TEMAS

Deficiencias auditivas
Son disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva además trae aparejadas otras alteraciones cuya gravedad vendrá condicionada por factores tan importantes como son la intensidad de la pérdida auditiva y el momento de aparición de la misma.
Teniendo en cuenta que los órganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden enun desarrollo evolutivo adecuado de la persona, hay que considerar que el aislamiento y la falta de información a que se ve sometida ésta por causa del déficit auditivo pueden representar implicaciones importantes para su desarrollo del lenguaje y las diversas modalidades comunicativas, así como en los campos cognitivo, cognoscitivo, emocional, comportamental, social y ocupacional. Ocurren cuandohay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición.
Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. La palabra deficiencia significa que algo no está funcionando correctamente o tan bien como debería. La gente también utiliza palabras como sordo, sordera o duro de oído para referirse a las pérdidasauditivas. Es una de las anomalías congénitas más frecuentes. Los problemas auditivos también se pueden desarrollar más tarde en la vida de una persona.
La deficiencia auditiva supone un grave impedimento para adquirir y comprender el lenguaje de los oyentes, con una larga tradición cultural, faculta a quienes la padecen a desarrollar un lenguaje propio de naturaleza visual, el lenguaje de signos, de tanfácil y rápida adquisición como el habla para los oyentes, y les hace partícipes de una cultura perpetuada por este genuino lenguaje.
PROGRAMACION EDUCATIVA.-
La programación educativa del área ha venido adecuándose a la Propuesta de Atención Integral al Niño Sordo, incorporando progresivamente algunos de los elementos contemplados en ella, aplicándose de acuerdo a las interpretaciones propiasde cada grupo y persona en virtud de la falta de lineamientos claros y precisos, los vacíos de tipo pedagógico y la ausencia de asesoría permanente por parte del equipo de supervisión. En términos generales, la situación encontrada es la siguiente:

* La lengua de señas se ha constituido en el primer y más importante medio de comunicación en el desarrollo de las actividades escolares. Losequipos técnico-docente de las instituciones valoran su uso para un intercambio comunicativo eficaz con los alumnos sordos y la consideran fundamental para la adquisición de los conocimientos académicos. No obstante la gran mayoría considera que no ha logrado un dominio suficiente y ser competentes en lengua de señas y por tanto requieren de actividades que favorezcan ese proceso tales como; cursos,intercambios para analizar debilidades y fortalezas, plantear soluciones, etc.

Plan de estudios (CREO)
* La práctica pedagógica se centró en el entorno linguistico, en detrimento de los otros cuatro elementos incluidos en la propuesta y aun así, las dificultades para apropiarse de la lengua de señas por parte del personal y la limitada orientación no ha permitido su consolidación y un mejoraprovechamiento para la comunidad educativa.
* En la mayoría de los planteles se han retomado los programas de Educación Preescolar y Básica como guias para la planificación educativa. Aquellos que continúan apli'cando las áreas de actividades han introducido modificaciones e incorporan, cada vez, más aspectos de las guías curriculares.
* El progreso del alumnado en las habilidades básicas eslimitado e igualmente se mantiene la situación de repitencia, edades de los alumnos muy por encima de las que corresponden al grado que cursan, inasistencias frecuentes y deserción escolar; por tanto deben instrumentarse acciones y estrategias que permitan mejorar este panorama.
* El personal docente plantea la necesidad de organizar los alumnos en el nivel y grado que les corresponde basados en...