EDITORIAL

Veinte años de la teoría del cambio conceptual
Andoni Garritz Ruiz
Introducción Hace poco más de veinte años que surgió la teoría del cambio conceptual en elaprendizaje de las ciencias. Posner, Strike, Hewson y Gertzog presentaron el 11 de septiembre de 1981 un artículo a la revista Science Education (Posner et al., 1982) que fue aceptado diezdías más tarde, y en el que proponen pautas análogas entre el cambio de los conceptos durante el desarrollo de la ciencia y el cambio conceptual producto de acomodar el aprendizaje dela ciencia de forma personal. El artículo mencionado de Posner et al., según dicen los mismos autores, está basado parcialmente en el documento titulado ‘‘Aprendiendo relatividadespecial: un estudio de los problemas intelectuales encarados por alumnos universitarios’’, presentado en la Conferencia Internacional de Celebración del Centésimo Aniversario de AlbertEinstein, del 8 al 10 de noviembre de 1979, en la Universidad de Hofstra. Ello demuestra que la teoría del cambio conceptual tiene ya más o menos veinte años. Desde ese momento, lateoría del cambio conceptual forma parte de la estructura del constructivismo, corriente que plantea que el aprendizaje es el resultado de la interacción entre lo que se enseña alalumno y sus propias ideas o conceptos. Sin duda una forma nueva de pensar sobre el aprendizaje, el constructivismo llevó al estudio, muy extendido, de los llamados ‘erroresconceptuales’ de los estudiantes, que luego dio en llamárseles ‘esquemas alternativos’, para moderar la calificación de ‘errores’. También forma parte del constructivismo el comprender algunosde los motivos de la persistencia de los esquemas alternativos, para lo cual no resulta suficiente intentar desarrollar una visión razonada de cómo las ideas estudiantiles interaccio [continua]

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(2012, 12). Teoría Del Cambio Conceptual. BuenasTareas.com. Recuperado 12, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Teor%C3%ADa-Del-Cambio-Conceptual/6884427.html

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