Teoría y métdos de la investigación

Primera Parte

El artículo Lectura, cultura y estereotipos: una exploración de sus interrelaciones, de Melina Porto, se inscribe en la temática de la lecto-comprensión de textos. Específicamente, busca “observar la aparición de estereotipos en la representación del contenido textual de un texto narrativo ―en este caso Mi Planta de Naranja Lima [de José Mauro de Vasconcelos]­― por medio dereformulaciones visuales (reformulaciones gráficas que combinan palabras, frases, y oraciones con dibujos, gráficos, cuadros, grillas, etc.)” (Porto, 2009: 42).
Este artículo muestra los resultados del análisis de las reformulaciones visuales, las cuales pertenecen a un estudio más amplio “que exploró el rol de los estereotipos en la lectura en lengua extranjera (L2) y materna (L1)”, y losinterrogantes que busca responder son:
1. ¿Cómo es la aparición de estereotipos en la representación del contenido textual de textos narrativos en L1 y L2 por medio de reformulaciones visuales?
2. ¿Qué papel cumplen los estereotipos en la captación de los aspectos culturales durante la lectura de dichos textos?
Para responder a estos interrogantes, el análisis coteja el contenido de lasreformulaciones visuales con el contenido del texto narrativo de base. Así, los elementos que aparecen en las reformulaciones visuales y que no se adecuan al contenido narrativo (cultural, temático, etc.) orientan sobre la captación de los aspectos culturales, o la no captación, dando cuenta de la dificultad de acercamiento a la cultura ajena o meta (C2). Los estereotipos, cuya definición en el trabajo noexiste, son registrados según criterios que no se explicitan. Sin embargo, el análisis de las reformulaciones visuales se realiza según criterios específicos (coherencia, inclusión u omisión de aspectos culturales del contenido textual, referencia al tema central, aparición de estereotipos de la C1 o C2, etc.).
En cuanto al papel que cumplen los estereotipos en la captación de los aspectosculturales, se procede mediante fuentes teóricas de trabajos anteriores que sirven para la interpretación de las reformulaciones visuales.
En los resultados del análisis de las reformulaciones visuales se demostró que los alumnos generaron interpretaciones estereotipadas, es decir que el texto narrativo de base ofreció dificultades de abordaje para los alumnos (Porto, 2009: 43), puesto que “el análisisreveló que estas reformulaciones visuales no fueron suficientes para capturar el contenido cultural del texto y ofrecieron un enfoque superficial, plagado de estereotipos” (Porto, 2009: 42).

Segunda parte
a) Estructura
El artículo dispone de un sistemático ordenamiento del proceso de investigación. Los títulos en que se divide la materia del artículo son los siguientes:
El estudio, en el cualse presentan los objetivos del trabajo, el contexto en que fue realizado, los elementos e individuos implicados, los resultados y las preguntas de interés que motivaron y guiaron la investigación (Porto, 2009: 43).
Marco teórico: aprendizaje de lengua extranjera y estereotipos, apartado en el que se definen algunos conceptos, entre ellos el de cultura, también se mencionan estudios anterioresreferidos al aprendizaje de lenguas extranjeras, sus dificultades y requisitos para un acercamiento afortunado a la misma, la implicancia de las actitudes hacia las culturas ajenas en cuanto a la creación de estereotipos y los requerimientos sociolingüísticos de distintas situaciones comunicativas.
Metodología. En este apartado hay varios subtítulos: La selección del material, aquí se da cuenta delporqué de la elección de textos narrativos, en consonancia con estudios anteriores acerca de las posibilidades de los mismos, y sobre la dificultad que conllevó escoger textos que reunieran los requisitos, que son enumerados. El procedimiento, en el cual se da cuenta de la manera como se llevó a cabo la recolección de información, y además se exponen los motivos por los cuales se acudió a la...