Teor A De Lawrence Kohlberg

Teoría de Lawrence Kohlberg (1966).
Comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduraciónbiológica como en Piaget, estando las ultimas ligadas a la interacción con el ambiente. El desarrollo biológico e intelectual es, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. Además, según Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.
El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje irreversibleen el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es decir, actúan conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. Kohlberg no encuentra razón para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque si acepta que se produzca fenómenos de desajuste en algunos individuos quehayan adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo deficiente. En este caso los restos de estructuras de la etapa anterior podrían actuar aún, dando la impresión de un retroceso en el desarrollo.
Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigación que realizó con niños y adolescentes de Chicago, a quienes presentó diez situacionesposibles en las que se daban problemas de elección moral entre dos conductas. El análisis del contenido de las respuestas, el uso de razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc. Se analizaron treinta factores diferentes en todos los sujetos, fue la fuente de la definición de las etapas. Posteriormente y para demostrar que estas etapas eran universales, Kohlberg realizó una investigaciónsemejante con niños de una aldea de Taiwan. En este sentido los estudios de Kohlberg aportan a nuestra investigación porque observa casi exclusivamente el componente cognitivo del desarrollo moral, y consideró este último como un proceso ordenado, en el que una persona pasa a través de una serie de estadios de desarrollo más avanzados, se pueden manifestar conductas de varios estadios encualquier edad, en función del medio ambiente de un niño o de un grupo de niños concretos.
Cuadro resumen:
Nivel y estadio
Lo que juzga que está bien
Razones para actuar de acuerdo
Perspectiva social del estadio
Nivel 1: Moral Reconvencional.

Etapa 1:
La orientación de obediencia por castigo
Someterse a reglas apoyadas por el castigo obediencia por sí misma
Evitar el castigo, poder superior de laautoridad
Punto de vista egocéntrico. No considera los intereses de otros ni reconoce que son distintos. No relaciona dos puntos de vista. Las acciones se consideran físicamente, más que en términos de los intereses psicológicos de los demás. Confusión de la perspectiva de la autoridad.
Etapa2:
La orientación instrumental-relativista u orientación por el premio personal
Seguir las reglas sólo cuandoes por el propio interés; actuar para cumplir los propios intereses y necesidades y dejar a otros hacer lo mismo. El bien es lo que es justo y es un intercambio igual.
Servir los propios intereses en un mundo donde se debe reconocer que los demás también tienen intereses.
Perspectiva concreta individualista. Consciente que todos tienen intereses que perseguir y que pueden entrar en conflicto; elbien es relativo (en el sentido concreto individualista).

Nivel 2: Moralidad de conformidad con el papel convencional Moral


Etapa 3:
La orientación de concordancia interpersonal o de “niño bueno-niña buena”
Vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de un buen hijo, hermano, amigo, etc... "Ser bueno" es importante y quiere decir tener buenos motivos, mostrar interés por los demás....