Teorias Constructivistas

20 de febrero de 2011, San Pedro Sula, Honduras

Introducción

El constructivismo se entiende como un amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de "construir" el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoríaconstructivista, por tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad.
Para muchos autores, elconstructivismo constituye ya un consenso casi generalizado entre los psicólogos, filósofos y educadores. Sin embargo, algunos opinan que tras ese término se esconde una excesiva variedad de matices e interpretaciones que mantienen demasiadas diferencias. De hecho, algunos autores han llegado a hablar de "los constructivismos" (André Giordan), ya que mientras existen versiones del constructivismo que se basanen la idea de "asociación" como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), otros se centran en las ideas de "asimilación" y "acomodación" (Jean Piaget), o en la importancia de los "puentes o relaciones cognitivas" (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo que tiene sus bases en teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel esuna teoría que propone que el individuo construya su propio conocimiento, en el cual el docente es sólo uno más que aprende y que hasta cierto punto asesora a otro. Término que se refiere a la construcción del conocimiento

* PIAGET
Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar con los esquemas (puede haber esquemas manipulativos y representativos).
1. - Los niños aprenden nuevos esquemas2. - Afianzar los esquemas que los niños ya tienen

Esto último está en relación con los conceptos piagetianos de asimilacion y acomodación, mecanismos básicos del funcionamiento de la inteligencia.

Acomodación: cuando nos encontramos en una situación nueva, donde me tengo que desenvolver con éxito.

Asimilación: incorporación de conocimientos o información a partir de la utilización de losesquemas que poseemos.

Conflictos Cognitivos: Surgen cuando un conocimiento asentado es puesto en duda por otro conocimiento nuevo. Esto obliga a los niños a crear nuevos esquemas. Rompen el equilibrio entre asimilación y acomodación.

* AUSUBEL
Aprender lo identifica con comprender. Es el aprendizaje por recepción.
Gran protagonismo del profesor. Mayor pasividad del alumno.
Aprendizajesignificativo es aquél que se relaciona de manera significativa y no arbitraria con otros conocimientos.
Ausubel utiliza los organizadores previos, que son materiales usados por el profesor para desarrollar esos nuevos conocimientos. Al profesor le permite enganchar los conocimientos previos con los nuevos.

* VIGOTSKY
El ser humano es una consecuencia de su contexto. El aprendizaje sedesarrolla en contacto con otros.
Procesos psicológicos superiores: lenguaje (procesos sociales) y pensamiento (que luego se internalizan).

Desarrollo Real: recorrido máximo de conocimientos por nosotros mismos
Zona De Desarrollo Proximo (ZDP): distancia intermedia entre desarrollo real y desarrolla potencial.

Desarrollo Potencial: recorrido máximo de conocimientos gracias a la ayuda de otro("amigo": ayuda y plantea conflictos cognitivos).


Ideas fundamentales del constructivismo
Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta corriente. Entre ellas está la de las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales, que, en...