teorias constructivistas

La teoría ausubelina (Ausubel, 1978) plantea en primer lugar una taxonomía de los aprendizajes: a) aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo referido a la formación de conceptos, b) aprendizaje verbal y no verbal, en el campo de la solución de problemas; y, en segundo lugar, c) la distinción de los procesos mediante los cuales se adquieren las diferentes clases de aprendizaje.
Conrespecto al aprendizaje significativo, Ausubel plantea tres tipos:
a) El de representaciones o de proposiciones de equivalencia, de él dependen todos los demás y consiste en el aprendizaje de símbolos o de lo que éstos representan.
b) El de proposiciones, que consiste en hacerse al significado de nuevas ideas, expresadas en forma de proposiciones.
c) El de conceptos, según lo cual, éstos serepresentan con palabras o nombres: aprender conceptos implica, pues, construir las representaciones comprendidas en esas palabras o nombres.
Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en sí mismo, sino con respeto al conocimiento previo que ya posee.
En cualquier nivel educativo es importante considerar lo que elestudiante ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, debido a que el nuevo conocimiento se asentará sobre el existente. Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender. Por lo tanto lo que se comprende será lo que se aprenderá y recordara mejor, porque quedara integrado en nuestra estructura de conocimientos ya que el verdadero aprendizaje es el significativo, bien sea por recepción o pordescubrimiento y este se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo, memorístico. Es por eso que Ausubel plantea en su teoría que es necesario tanto a nivel educativo o social que el aprendizaje que se le ofrece al individuo sea potencialmente significativo y se relacione con el aprendizaje ya obtenido en la vida diaria
En otro sentido para Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es un objetivo de laeducación y una práctica de su teoría de la instrucción. Para este autor, una de las metas de la educación es transmitir la cultura a las generaciones jóvenes, tomando en consideración que el hombre no es un ente pasivo. Otra de las metas educativas debe ser la de enseñar a pensar, a descubrir, de manera que cada persona pueda continuar aprendiendo y relacionándose constructivamente con su ambiente alo largo de toda su vida.
Bruner resalta una serie de beneficios derivados del aprendizaje por descubrimiento, los cuales son:
a. Mayor utilización del potencial intelectual. Esto significa que el énfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el alumno el hábito de organizar la información que recibe, con el objeto de relacionarla y seleccionarla en función de ciertos criterios que lollevan a dar solución a los problemas.
b. Motivación intrínseca. De acuerdo a ello, el alumno obtiene una recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivación interna hacia el aprendizaje.
c. El aprendizaje de la heurística, del descubrir. La práctica de resolver problemas y el esfuerzo por descubrir, son los dos elementos que permiten al alumno llegar a dominar laheurística del descubrimiento y encontrar placer en la actividad de descubrir.
d. Ayuda a la conservación de la memoria. Bruner, como consecuencia de sus experiencias, establece que la memoria no es un proceso de almacenamiento estático, sino que, en la medida que el conocimiento se maneja y se integra en un proceso cognoscitivo individual, la información se convierte en un recurso útil y a ladisposición de la persona en el momento necesario.
En la educación en las sociedades avanzadas también está condicionada a cambiar rápidamente al ritmo en que se transforma la sociedad. Cuanto más compleja se vuelva la humanidad, tanto mayor será la importancia de la educación no sólo para la socialización de los niños, sino también porque les permite la adquisición de conocimientos y...