Teorias Del Juego

Teorías sobre el Juego

El Juego fue considerado, ya en el siglo XIX y principios del XX, como una forma de gastar la energía sobrante. El filósofo y tratadista de arte Shiller, lo vio como una explosión de alegría y placer, contrapunto necesario de la actividad seria, y lo relacionó con las capacidades estéticas y artísticas. K. Groos (1901), realizó el primer estudio psicológico sobre lanaturaleza del juego, en la que concibe el juego como una forma de tratar los instintos antes de que estén desarrollados. El juego sería una preparación puntual para las diferentes actividades concretas que se exigen al ser adulto.

* Teorías Psicoafectivas del juego:

Entre estas teorías destacaremos las siguientes:

* Freud:

Relaciona a través del inconsciente el comportamientolúdico con los instintos fundamentales, placer (gozo), muerte (destrucción y ruptura). Dentro de esta teorización incluye el principio de la representación, así el juego cumple el papel de expresar los sentimientos reprimidos por el sujeto en el proceso educativo.

* Winncott:

Relaciona el origen psicológico de la capacidad de jugar con la forma particular de relacionarse afectivamente elniño con su madre o persona que lo cuida.
- El niño hará dos grandes grupos: lo conocido (confianza) y lo desconocido (desconfianza). Así a través del juego derivara en situaciones lúdicas y no lúdicas.
- Es evidente que en las situaciones lúdicas es donde mejor se desarrolla la adquisición del lenguaje así como su desarrollo.
- La libertad de expresión de sentimientos y de emociones que originala actividad lúdica dará capacidad al niño de usar objetos y relacionarse.
- Este modelo es considerado como el más importante ya que articula los aspectos emocionales y los cognitivos en los primeros años de desarrollo a través del juego infantil, además aduce que la capacidad lúdica está ligada a la constitución de la vida afectiva del sujeto y ésta a su vez es origen de sus capacidadescognitivas. A partir del establecimiento de los vínculos afectivos, el niño pequeño podría sentirse lo bastante seguro como para alterar el significado de ciertos objetos y poder usar éstos con un sentido no literal, usarlos “como si” fueran otra cosa.

* Teorías funcionalistas y naturalistas del juego

El juego desarrolla la adquisición de habilidades motrices y el uso de instrumentos. Alrelacionar la actividad lúdica con el uso de instrumentos Bruner encontró que cuando los niños piensan que están jugando y a su vez están interesados en la resolución de problemas manipulativos, son más rápidos y más hábiles en conseguir su objetivo.
Por otro lado, a través del juego se descubren las formas de comportamiento básico de los individuos. A través de investigaciones podemos ver como laconducta lúdica de carácter supuestamente agresivo resulta esencial para el aprendizaje y dominio de la vida de relación social.
Una línea naturalista se puede encontrar presente en el estudio pionero de Groos, ya que se descubre la importancia de las actividades lúdicas para el aprendizaje de habilidades de supervivencia y de mantenimiento de hábitos relacionales básicos. El juego proporciona ayudapara que se constituyan los patrones básicos de comportamiento de los individuos inmaduros y lo capacitan para la lucha y búsqueda de alimento.

* Teorías Cognitivas del juego:

* Piajet:

El juego supone una forma placentera de actuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas, de tal manera que para el niño jugar significa tratar de comprender el funcionamiento de las cosas.* Vygotsky:

Llamo a su teoría socio cognitiva, y para él, el juego era algo espontáneo que desarrolla el proceso cognitivo como una construcción de conocimiento y de organización de la mente influenciada por el marco social donde convive.
De esta manera, a través del juego, de una forma agradable y relatada, el niño aprenderá los valores morales.
La conciencia de estar jugando,...