teorias implicitas

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Las concepciones sobre el aprendizaje como representaciones implícitas.
En educación tiene especial vigencia aquel viejo adagio según el cual “del dicho al hecho al mucho trecho”.
La mayor parte de la formación docente e incluso de los propios modelos de enseñanza de las materias a los alumnos siguen confiando en el poder de lapalabra, del conocimiento explícito y predicado, como el motor del cambio en la compresión y en la acción. Sin embargo, los datos de la investigación en la numerosos ámbitos muestran que cambiar lo que se dice (el conocimiento explícito) no suele bastar para cambiar lo que se sabe (los modelos implícitos es acción) ni en la formación docente.
Se valora más el conocimiento formal, explícito, que lossaberes o las creencias intuitivas o informales. Se asume de acuerdo con un modelo racionalista, que los saberes verbales, abstracto o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e informales, de forma que la palabra siempre guía la acción y que, por lo tanto, proporcionar conocimientos verbal explícito es la mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.
Lainvestigación realizada por la psicología cognitiva ha demostrado de modo convincente que a supremacía de lo teórico sobre lo práctico, de lo explícito o formal sobre lo implícito o intuitivo, está muy alejada del funcionamiento cognitivo habitual, natural, de la mente humana, donde más bien tiende a suceder lo contrario: los procesos y las representaciones implícitas suelen tener primacía oprioridad funcional con respeto a los procesos y representaciones explícitas, es decir suelen funcionar de manera más eficaz, rápida y con menor costo cognitivo, por lo que no resulta fácil que se abandone al adquirir conocimientos explícitos.
Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no sólo nuestras creencias implícitas, sino la relación entre esas representaciones de carácter implícito ylos conocimientos explícitos que mantenemos para esas mismas situaciones.
Las representaciones implícitas y explícitas tienen tres principales contrastes:
• Los procesos de aprendizaje de esas representaciones (cuál es su origen)
• Su naturaleza cognitiva y representacional (cómo funcionan).
• Los procesos de reconstrucción o reestructuración de ambos tipos de representación (cómo puedocambiarlo).
Representaciones implícitas Representaciones explícitas
¿Cuál es el origen? • Aprendizaje implícito, no consciente
• Experiencia personal
• Educación formal • Aprendizaje explícito, consciente.
• Reflexión y comunicación social de esa experiencia.
• Educación e instrucción formal
¿Cuál es su naturaleza?

¿Cómo funcionan? • Saber hacer: naturaleza procedimental
• Funciónpragmática (tener éxito)
• Naturaleza más situada o dependiente del contexto
• Naturaleza encarnada (Representar).
• Activación automática, difíciles de controlar conscientemente • Saber decir o expresar: naturaleza verbal, declarativa.
• Función epistémica (comprender)
• Naturaleza más general o independiente del contexto.
• Naturaleza simbólica, basada en sistemas de representación externa.• Activación deliberada, más fáciles de controlar conscientemente.
¿Cómo cambian? • Por proceso asociativos o de acumulación.
• Difíciles de cambiar de forma explícita o deliberada
• No se abandonan o se abandonan con mucha dificultad • Por procesos asociativos pero también por reestructuración
• Más fáciles de cambiar de forma explícita o deliberada.
• Más fáciles de abandonar o desustituir por otras.

El origen de las representaciones implícitas.
Nuestras creencias implícitas, a diferencias de los saberes explícito, de acuerdo con Reber, consiste en una adquisición de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos conscientes por aprender y en ausencia de conocimientos explícitos sobre lo que se adquiere.
Reber adopta una perspectiva...