teorias implicitas


INTRODUCCIÓN
En el presente informe se pretende conocer que opinan los maestros en práctica acerca del aprendizaje, que es y como es que los seres humanos, o en particular los niños llevan acabo el proceso de aprendizaje, y como los docentes influyen en dicho aprendizaje.
Así mismo analizaremos cada una de las respuestas de los docentes y lo sustentaremos con las teorías que señala lalectura “las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje” las cuales son directa, interpretativa, constructiva y posmoderna que nos hace mención el autor pozo.
Dicho análisis nos será de suma importancia para conocer como influyen las diferentes teorías en la enseñanza que imparten los docentes, a los cuales se les realizo la entrevista, así como tambiénpara nosotras como futuras docentes nos servirá en el aspecto de que tendremos una concepción mas amplia referente a como llevar a cabo nuestra practica docente.








Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Existen diferentes enfoques en cuanto a la relación maestro-alumno, y las concepciones de aprendizaje y enseñanza, dado que esas concepciones o pensamientos sebasan en representaciones de naturaleza implícita, es decir, de los saberes o conocimientos que adquirimos en nuestra primera escuela “la familia”
Tratar de cambiar o modificar esos conocimientos previos, de esas representaciones empíricas, es un proceso de cambio conceptual y representacional.
Un docente para progresar en los modos de enseñar y un alumno para mejorar en su forma de aprender,deben modificar sus creencias implícitas, que normalmente están profundamente arraigadas a su personalidad, y esto se debe llevar a cabo mediante un proceso de explicación progresiva de esas representaciones inicialmente implícitas, para llegar a convertirlas en representaciones explicitas, debidamente argumentadas y fundamentadas.
Asumir que esas creencias se organizan en forma de teoríasimplícitas nos ayudan a entender las dificultades para lograr ese cambio, ya que estas creencias suelen organizar nuestras acciones o decisiones, sobre lo que hacemos o dejamos de hacer y sobre todo en la manera en se trabaja en el aprendizaje y la enseñanza.
Teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza son:
La teoría directa: centrada en los resultados o contenidos del aprendizaje. Afirmaque es importante evaluar los conocimientos previos de los alumnos.

La teoría interpretativa: centrada en ayudar a los alumnos a apropiarse de esos contenidos. Esta teoría se caracteriza por admitir que para aprender se necesita estar motivado, porque la motivación se entiende como un estado, una condición previa para el aprendizaje.
La teoría constructiva: centrada en construir en los alumnoslas capacidades para gestionar esos contenidos. Esta teoría supone, la superación de ambos aspectos, la motivación y el aprendizaje, porque el alumno necesita aprender para sentirse competente.

La teoría posmoderna: centrada en el desarrollo personal de los alumnos y sus formas de hablar y hacer. Sitúa los intereses personales de los alumnos como eje central de la enseñanza.
La realidad es quela mayor parte de los modelos de formación docente siguen confiando en el poder de la palabra, del conocimiento explícito y predicado, como el motor del cambio en la compresión y en la acción.
Atkinson y Claxton señalan: la importancia de la articulación consistente y deliberada del aprendizaje, tanto de los demás como de uno mismo, esta sobreestimada.
En nuestra cultura profundamente dualistase valora más el conocimiento formal, explicito, que los saberes o las creencias intuitivas o informales.
Vivimos en un mundo donde se trabaja con un modelo racionalista donde los saberes verbales, abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e informales, de forma que la palabra siempre guía la acción y que por lo tanto proporcionar conocimiento verbal o explicito...