Teorias Implicitas



SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Rafael Ramírez Castañeda”
Materia:
Bases psicológicas del aprendizaje.

Maestro:
Tanya Vanessa Galván Corral.

Trabajo:
Teorías implícitas

Alumnas:
Gloria Paola Ariyoshi Aldama.
Alejandra Camargo Jocobi.
Laura Almendra Rendón Madrid
Ana Paola Sepúlveda Losoya.
Lic.Educación Primaria
Grupo:
1-A





Portada 1
Índice 2
Introducción 3
Justificación 4
Participantes 5
Marco teórico 6
Resultados…………………………………………………………………………………….…9
Análisis………………………………………………………………………………………….19
Conclusión……………………………………………………………………………………21
Recomendación……………………………………………………………………………….23Bibliografía……………………………………………………………………………………24











INTRODUCCIÓN:
Lo que usted lector encontrará a continuación es un análisis de los resultados a partir de la identificación, automatización explícita y contraste de las teorías implícitas más representativas que tienen sobre el aprendizaje los siguientes participantes: docentes en formación del Centro Regional de Educación Normal y los docentes en servicio.
Se podrá apreciar lo que tienen en común los dosparticipantes, las ventajas que obtendrán los docentes en formación al visualizar los resultados obtenidos, cual es el objetivo de dicha encuesta.
Se dan respuesta a los siguientes cuestionamientos:
¿Qué son las teorías implícitas?
¿Cuáles son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuáles son sus principales características?
¿Qué implicaciones tienenlas teorías implícitas para la práctica educativa del docente?
¿Qué teoría implícita predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
¿Por qué es importante para la práctica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías?
¿En qué sentido o dirección debe darse dicho cambio?
Al terminar de dar respuesta a dichos cuestionamientos se dan los resultados obtenidos porlos docentes en formación y docentes en servicio donde se muestra cuantos docentes dieron respuesta a cada inciso de cada uno de los reactivos, con respecto a los resultados se realizan las gráficas donde se muestra el porcentaje de las respuestas de los docentes en formación y los docentes en servicio, se podrá observar cual es la teoría que predomina de acuerdo a los resultados, si es la teoríadirecta, teoría interpretativa o teoría constructiva.


JUSTIFICACIÓN:
Es importante esta investigación para los docentes en formación puesto que nosotros como futuros docentes debemos crear una educación diferente que ya no sea basada en la tradicional, sino tener más elementos y herramientas que nos sean útiles para nuestra labor, irnos preparando, formando cada día de más conocimientos, deaprendizajes y los que vayan surgiendo. Gracias esta investigación nos damos cuenta sobre la teoría predominante que resulto de acuerdo a la respuesta dada en los reactivos y podemos observar si coinciden con la de un docente en servicio. La finalidad de esta investigación fue indagar la relación que existe entre las teorías implícitas que tienen los profesores acerca de la enseñanza y sus prácticaspedagógicas en el aula. Los resultados muestran que los profesores tienen teorías implícitas con mayor tendencia al constructivismo o a la interpretación de información. Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no sólo nuestras creencias implícitas, sino la relación entre esas representaciones de carácter implícito y los conocimientos explícitos que mantenemos para esas mismas situaciones.PARTICIPANTES
Las participantes de la primera muestra son docentes en formación, pertenecientes al grupo de Segundo A de la licenciatura en Educación Primaria, la muestra fue realizada para alumnos del Centro Regional de Educación Normal profesor Rafael Ramírez Castañeda, plantel Navojoa.
La mayor parte del grupo se encuentra entre los...