Teorias Que Fundamentan El Estudio

1.2 Teorías que Fundamentan el Estudio
Por un lado, en esta etapa del trabajo se presentan algunas teorías educativas que sustentan al rendimiento escolar de los estudiantes como parte esencial de su proceso de aprendizaje y de su formación académica.
En base a ello, se encuentra la tecnología educativa, la cual, se ocupa del control de los procesos y resultados de acuerdo con unos finespreviamente establecidos, asimismo se caracteriza por estructuras curriculares desarrolladas por el estado y la didáctica centrada en el diseño instruccional. Sus más grandes exponentes son Tyler, Gagné, Bloom y Skinner. En base a ello, podría decirse que la tecnología educativa es un término integrador debido a que se compone de diversas ciencias, tecnologías y técnicas, pero a la vez es vivo ypolisémico ya que a lo largo de la historia ha adquirido diversas transformaciones y significados que han hecho que dicha teoría sea aplicable para procesos didácticos que requieren ser estudiados de una manera holística como lo es el rendimiento escolar, ya que su propósito es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos tecnológicos. Asimismo, se interesa más porlas características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, que por los medios mismos.
Por otro lado, la educación activa o pedagogía activa se centra en la valoración y el rescate de la persona, de la libertad y de la autonomía, del respeto asus intereses, motivaciones y de su ritmo personal. Por dicha razón, el rendimiento escolar puede ser analizado a través de esta teoría ya que no fragmenta al individuo para su estudio sino que lo toma como un todo, es decir lo ve en su forma objetiva y subjetiva para poder emitir valoraciones pertinentes. Los representantes de esta educación activa son Bandura, Feurstein, Montessori y Piaget.
Porúltimo, la teoría socio crítica se encarga de revelar las inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de una acción comunicativa y la formación de redes humanas a fin de realizar procesos de reflexión crítica y crear espacios para el debate, la negociación y el consenso. Está teoría es representada por Paulo Freire, Vigotsky, Apple, Giroux y Kemmis. Deigual forma, la teoría "socio-crítica" recibe la objeción de que no es conocimiento verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la alteración del orden social existente, en función de criterios de "emancipación" y concienciación. Es decir, que esta teoría nace en el seno de discusiones referentes a las organizaciones y/o estructuras ya existentes con la únicaintención de mejorar la realidad actual. Entonces, podría decirse que por su naturaleza dialéctica es capaz de resolver procesos didácticos como el rendimiento escolar que también conserva el mismo tipo de naturaleza debido al contexto (escolar) en que se desenvuelve y a los sujetos que en este participan.
Finalmente, cabe decir que la teoría educativa se refiere prácticamente a un hecho social que seha desarrollado en torno a la persona y a la sociedad. Por lo tanto, refiere a los fundamentos para abordar el hecho educativo y a sus procesos didácticos, como el rendimiento escolar desde dos puntos de vista: el cuantitativo (explicar y determinar relaciones de causalidad) y el cualitativo (Comprender e interpretar el sentido de las acciones de educación de las personas y las comunidadesatendiendo a su diversidad y singularidad, intencionalidad, que corresponde a los enfoques práctico y socio crítico). Aunado a ello, la teoría educativa es un conjunto de principios, consejos y recomendaciones interconectados y orientados a influir en las actividades que se lleven a cabo dentro del campo educativo. Entonces, podría decirse que la teoría educativa es una prescripción sobre los medios...