Teoría constructivista
Páginas: 4 (871 palabras)
Publicado: 31 de octubre de 2013
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE SITUADO
Estas teorías se fundamentan en los trabajos de Piaget, Vygotsky, Barlett, Bruner y Dewey, entre otros. No existe, por tanto, unasola teoría constructivista del aprendizaje, sino distintas aproximaciones que se perfilan más concretamente en relación con las distintas materias de estudio.
La corriente constructivista delaprendizaje se destaca la actividad del aprendiz en la comprensión y en la asignación de sentido a la información (Woolfolk, 1999). Una clasificación que resulta útil para distinguir diferencias dentro deesta corriente es la aportada por Moshman (1982), que agrupa en tres categorías las distintas formas de producción del aprendizaje constructivo:
Constructivismo exógeno
En este tipo deaprendizaje el alumno reconstruye la realidad externa, procesando la información recibida para organizarla y reorganizarla de manera que refleje de forma fiel un determinado contenido, usando para elloestrategias efectivas.
Este tipo de aprendizaje no produce necesariamente cambios conceptuales, ni capacita para la aplicación del conocimiento o la resolución de problemas, sino que supone unrefinamiento en cuanto a la organización de la información.
Por ejemplo, un alumno que ha sido entrenado en la realización de mapas conceptuales o esquemas, podrá usar estos recursos para estructurar un temadeterminado o para realizar un examen organizado y coherente. En cualquier caso, se trata de mejorar el tratamiento de la información o la reproducción de ésta sin alterar su significado original.El papel del profesor se centra en transmitir información, pero guiando a los alumnos a un conocimiento más preciso y completo, enseñando las estrategias adecuadas y corrigiendo los conceptoserróneos.
Constructivismo endógeno
Esta tendencia destaca que los aprendices construyen su propio conocimiento al transformar y reorganizar las estructuras cognoscitivas que ya poseen haciéndose...
Estas teorías se fundamentan en los trabajos de Piaget, Vygotsky, Barlett, Bruner y Dewey, entre otros. No existe, por tanto, unasola teoría constructivista del aprendizaje, sino distintas aproximaciones que se perfilan más concretamente en relación con las distintas materias de estudio.
La corriente constructivista delaprendizaje se destaca la actividad del aprendiz en la comprensión y en la asignación de sentido a la información (Woolfolk, 1999). Una clasificación que resulta útil para distinguir diferencias dentro deesta corriente es la aportada por Moshman (1982), que agrupa en tres categorías las distintas formas de producción del aprendizaje constructivo:
Constructivismo exógeno
En este tipo deaprendizaje el alumno reconstruye la realidad externa, procesando la información recibida para organizarla y reorganizarla de manera que refleje de forma fiel un determinado contenido, usando para elloestrategias efectivas.
Este tipo de aprendizaje no produce necesariamente cambios conceptuales, ni capacita para la aplicación del conocimiento o la resolución de problemas, sino que supone unrefinamiento en cuanto a la organización de la información.
Por ejemplo, un alumno que ha sido entrenado en la realización de mapas conceptuales o esquemas, podrá usar estos recursos para estructurar un temadeterminado o para realizar un examen organizado y coherente. En cualquier caso, se trata de mejorar el tratamiento de la información o la reproducción de ésta sin alterar su significado original.El papel del profesor se centra en transmitir información, pero guiando a los alumnos a un conocimiento más preciso y completo, enseñando las estrategias adecuadas y corrigiendo los conceptoserróneos.
Constructivismo endógeno
Esta tendencia destaca que los aprendices construyen su propio conocimiento al transformar y reorganizar las estructuras cognoscitivas que ya poseen haciéndose...
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