Teorías de musica

LA TEORÍA CONDUCTISTA: Su aportación a la Psicología de la Música
Esta teoría afirma que todo el comportamiento se puede explicar en términos de las leyes del condicionamiento clásico y operante.
El complejo y diverso conjunto de estímulos que recibimos, sería una forma de reduccionismo del medio ambiente que nos rodea. El comportamiento humano sería como una realización compleja derespuestas: los estímulos y refuerzos recibidos tendrían como fin la emisión de respuestas, y el aprendizaje sería puramente mecanicista.
Para poder explicar los comportamientos más complejos se introdujeron nuevos constructos más cognitivos. Los mecanismos de cambio conductual son utilizados en el campo educativo e incluyen: refuerzos positivos y negativos, extinción, refuerzo inmediato y retrasado,estímulos de generalización y discriminación…
La aplicación de las teorías conductistas a los métodos de aprendizaje musical ha obtenido resultados irregulares según el campo de investigación al que iban dirigidas. Los principios fundamentales conductistas han sido llevados a cabo con gran éxito en tareas centradas en la consecución y mejora de habilidades básicas del aprendizaje musical, sobre todo enlos primeros años de aprendizaje, especialmente aquellas destrezas y aptitudes básicas del aprendizaje musical fáciles de identificar y evaluar, tales como discriminación tonal, lectura musical… cuya aplicación práctica ha obtenido resultados satisfactorios.
Los trabajos de investigación de Madsen y Greer son los más relevantes sobre conducta musical. Se han centrado en la conducta operante delaprendizaje de la música en niños, sobre todo en la motivación-efecto. Se distinguen dos líneas:
1. Utiliza la música como refuerzo para el aprendizaje (variable independiente). Han demostrado que la actividad de oír música puede reforzar el aprendizaje de los niños en otras materias como lengua y matemáticas, favoreciendo la relación interdisciplinar.
2. Estima los efectos de otrosreforzadores en la conducta y aprendizaje musical (variables dependientes). Uno de los mayores efectos en el aprendizaje musical infantil es la de aprobación/desaprobación del profesor en la tarea, ejerciendo una poderosa influencia en las actitudes de los alumnos, por ello, se han diseñado programas específicos para profesores para que utilicen adecuadamente la técnica de aprobación y otras técnicasconductuales: recompensas de castigos, notas, cuadros de progreso…
Las principales características del método conductista en investigación musical son:
El aprendizaje y la actividad musical son considerados como conductas abiertas y observables: la conducta de gustos musicales y audición, mediante la estimación de selecciones musicales teniendo en cuenta la atención que presta a cada estilo musical…Lo que sucede en el interior de cada uno no es de importancia ni trascendencia. Las funciones internas mentales son innecesarias para construir una adecuada teoría de la música, se rechaza lo que no se pueda observar.
El aprendizaje y la conducta musical relevante, es la consecuencia de una adecuada y bien planificada tarea del método conductista, especialmente refuerzos y recompensas.
La músicaexiste y permanece porque la gente encuentra recompensante componer, escuchar, interpretar y saber y por eso se intenta transmitir a los niños la conducta musical a través de técnicas y modelos recompensantes.
Greer, en su trabajo Diseño para el aprendizaje musical propone un Sistema de instrucción personalizado (PSI) con diferentes características que es muy riguroso y adecuado en situacionestales como el estudio, la agrupación musical y las clases de música.
Una de las aportaciones conductistas a la Psicología de la música son los estudios sobre respuestas a la música, cuyo objetivo es descubrir las preferencias musicales mediante un “Grabador de audición musical operante”, que es una caja con 4 emisoras y un botón que las va cambiando y está conectada a una grabadora. El tiempo...