TERCERA PARTE

Dimensión pedagógica curricular
El propósito de esta dimensión es determinar los fines y objetivos específicos o
la razón de ser de la institución educativa en la sociedad.
Considera las prácticas específicas de la enseñanza aprendizaje, los
contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, así como
la práctica de evaluaciones y la práctica docente.54
Una vez desarrolladala misión y visión de la empresa educativa, se debe
elaborar cómo desarrollar estas en la práctica, qué debemos hacer, cómo, de
qué forma, etc., para lograr alcanzar los objetivos planteados.
La dimensión pedagógica curricular nos lleva a conocer los enfoques de la
currícula para contrastarlos con la práctica docente y mejorarla, así como
aplicar los enfoques y contenidos curriculares del plan yprogramas de estudio
vigentes en su nivel educativo, reflejado en mejores resultados de
aprovechamiento grupal y escolar.55
Para lograr esto se debe desarrollar un plan estratégico que permita llevar a
cabo el objetivo en la acción.
Uno es plantearse el enfoque metodológico con el cual se llevará a cabo tal
acción, el enfoque nos da las herramientas necesarias para la construcción y
finalizaciónde los objetivos; es decir, si el objetivo es que los alumnos, al
terminar de cursar su trayectoria educativa en la institución, sean capaces de
ser personas integrales, innovadoras, de juicio crítico y activas e involucradas
socialmente, se debe buscar, por tanto, métodos que propongan este enfoque
visionario, puede haber múltiples corrientes, escuelas y metodologías que
propongan esto en eldesarrollo del individuo al pasar por estos elementos,
ejemplos: el constructivismo, el humanismo, el enfoque holístico, el aprendizaje
por competencias, etc.
Acorde con estas posturas, se puede fundamentar un método que nos dé por
resultados el desarrollo de esas habilidades, o hasta proponer una metodología,

54

Cfr. Lavin, S, y Del Solar S., El proyecto educativo institucional como herramientade
transformación de la vida escolar, p. 56.
55
Cfr. http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/boletin/gestion/plan_b.pdf, p. 45.

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si se tienen las herramientas técnico-teóricas por la experiencia y/o la
investigación en el área educativa.
Sólo una observación, se debe tener mucho cuidado de no imponer
metodologías innovadoras, de reciente creación o porque en otra institución se
llevan acabo, sólo por tratar de entrar en un mercado competitivo, porque el
medio entonces no cubre el fin.
También se valora el nivel de estudios al que va dirigido, el tipo de población
al que se le da el servicio, por tanto, también se da seguimiento a las instancias
gubernamentales y las propuestas pedagógicas-curriculares que piden se lleven
a cabo conforme el plan nacional de educación.
Con base en loanterior, es necesario un análisis pensado, valorado y
concreto que se apegue realmente a las necesidades que la empresa se esté
planteando como objetivo.
Es decir:

En las estrategias está lo siguiente:


Fundamento teórico.



La metodología.



La práctica de le enseñanza-aprendizaje.



Los contenidos curriculares.



Selección de textos.



La evaluación.



La práctica docente.

874.1 PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Conforme se determina el enfoque y método de trabajo, se comienza a diseñar
y establecer el cómo se va a instrumentar en la práctica en el aula y en la
planeación.
Los métodos de enseñanza determinan desde el objetivo, cómo lograremos
que el alumno cumpla esto día a día en el quehacer de su aprendizaje y cómo
los docentes lo desarrollarán para que elalumno lo alcance.
Los métodos son elementos didácticos que facilitan al alumno la adquisición
del aprendizaje, pone en manos de este el conocimiento acorde con su nivel de
aprendizaje y a sus capacidades cognitivas, emocionales y evolutivas.
Desarrolla habilidades, actitudes, competencias, capacidades y convivencia.
Para el docente, es la herramienta con la que logra obtener el objetivo de la...