Tesauro de Didáctica




INTRODUCCIÓN



Hasta ahora hemos hablado de la motivación para realizar este proyecto y la importancia de los tesauros como método para la organización y recuperación de la información, pero todavía no tenemos una definición formal de lo que es un tesauro.

A continuación hablaremos de qué es un tesauro, su forma de construcción, elementos que lo componen junto con más informaciónrelevante para llegar a una buena comprensión del concepto.







OBJETIVOS:



OBJETIVO GENERAL:

Aclarar ciertas dudas en algún término en específico que pueden ser orientadas a diversas áreas.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Poder ayudar a conocer y entender el significado de las palabras que no son tan comunes en la vida cotidiana y que hasta cierto nivel algunas tienen un gradomás de importancia que otras.


Clasificar las palabras mediante orden alfabético aun cuando esto no nos indique el nivel de uso de cada concepto.




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TESAURO DE DIDÁCTICA.

1) APLICACIÓN DEL CURRÍCULO:
Proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se hace realidad la acción teórico-práctica generando un discurso propio, afianzando un metalenguaje clarificador y dando respuesta rigurosay creativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje y comprendiendo la complejidad de las opciones de enseñanza con los más diversos estudiantes y ecosistemas de aula, comunidad y entorno.

2) AUTOINSTRUCCIÓN:
Esta estrategia consiste en que el alumno, mientras realiza una tarea de aprendizaje, se dice a sí mismo en voz alta como debe actuar. El supuesto básico es que estas verbalizacionesharán al alumno más activo y autorregulado en el proceso de resolver el problema.

3) CIENCIA:
Requiere el descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollando la tecnología mediante la aplicación del conocimiento en su vertiente práctica para lograr una óptima mejora y sistematización de larealidad.

4) COHERENCIA:
La programación forma parte de un diseño planificador más amplio, con el que guarda relaciones mutuas de dependencia e información, proyecto de cetro y programación de aula se implican mutuamente en un proceso educativo continuo.

5) COLABORACIÓN:
La consideración del profesor como miembro activo de un equipo docente supone aceptar la necesidad de un trabajocolaborativo. Estamos invitados a abandonar la cultura de individualismo para instalarnos en el marco de la cooperación y del trabajo compartido.

6) COMPLEJIDAD EMERGENTE:
Derivada de las nuevas opciones culturales, la identidad de valores esenciales (solidaridad, justicia, equidad, respeto y cuidado del medio mundial) en continua evolución, que reclama unan visión creadora y transformadora, ante laincertidumbre y multi-transformaciones de espacios de vida y acción.


7) COMPRENSIÓN:
Es una modalidad de conocimientos y transformaciones de la realidad, que parte del valor y significatividad de las intenciones de los participantes procurando entender los complejos comportamientos de los seres humanos en los escenarios más diversos, apelando a la cambiante actitud y a veces percepciones delas personas en los diferentes procesos interactivos.

8) COMUNICACIÓN:
Ha de considerar las relaciones y el escenario entre docente y discentes, los símbolos que emplean los participantes y la valoración que de los mismos realizan todos y cada uno de los implicados, en la interpretación de las diversas percepciones.

9) CONOCIMIENTO:
Se caracteriza por devolver a cada docente el reto de labúsqueda de los aspectos más destacados de la comunidad en la que interactúa, desvelando que expectativas y tareas son las más significativas de tal comunidad, para procurar ofrecer ideas y reflexiones valiosas.

10) CONTENIDOS:
Se hace referencia al que enseñar son el conjunto de información que se enseña y se aprende a lo largo del proceso educativo. El desarrollo de las capacidades pasa...