Tesina
Páginas: 10 (2419 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2012
Introducción
La escuela ha sido atravesada por distintas épocas en las cuales, según el momento histórico prevalecía una tendencia ideológica u otra. Las hubieron más o menos democráticas y, en el caso de Latinoamérica, extensos períodos de dictadura. En cada época siempre hubo voces que registraban estos fenómenos socio políticos asociados a la escuela. Voces que sostenían elaparato ideológico o que lo cuestionaban
Las escuelas argentinas experimentaron diversos cambios durante el proceso militar.
Consecuencias como el aumento del analfabetismo, mayor cantidad de niños de la calle que acompaña a la delincuencia infanto-juvenil, la violencia escolar, la deserción escolar, etc. Fueron el producto de estos flagelos que, a pesar de la luchaincansables de directivos y docentes, forman parte del presente en las instituciones escolares.
Desarrollo
En los años 1976 hasta 1983 el Gobierno De Facto irrumpió en gestión de Isabel de Perón, se impuso en medio de un moderado acompañamiento de la clase media conservadora que veía en ello una posibilidad de volver a un modelo social ordenado
La triple A y otros gruposcomenzaron acciones que resultaron precursoras de la represión que se desataría poco después la dictadura autodenominada Proceso de Reorganización Nacional.
Esta represión contó con el consenso pasivo por parte de la civilidad y que estaba muy arraigada la creencia de que el orden autoritario solucionaría los problemas sociales.
De eso se trataba, reestablecer el orden perdido,perseguir y ultimar a los revolucionarios. El Gobierno de Videla se impuso de inmediato a través de metodologías de terror, la prohibición a determinadas prácticas sociales y culturales, la censura en cuanto a la opinión y la libre expresión.
La concepción pedagógica se caracterizó por una bizarra articulación entre libertad individual y represión fundamentada en el personalismo. Se postulabauna modernización educativa donde primaba el conductismo y la tecnocratización. Todo este discurso estaba dirigida a gran parte de la clase media que no prestaba atención a la crueldad que el régimen cometía en esos momentos y se intereso en las promesas gubernamentales de dar a sus hijos una educación para la libertad y desarrollo individual. En 1977 se aprobaba el Proyecto Nacional que pretendíadelinear la educación argentina tomando como horizonte temporal el comienzo del siglo XXI, aunque su lenguaje y concepción esencialista y autoritaria revelaban un resurgimiento del mas arcaico nacionalismo católico argentino.
En un documento que publicó el Ministerio de Educación en 1977 se sostenía que ya era hora de incorporar en la educación y en la cultura conceptos tales comoguerra, enemigo, subversión e infiltración. Con la categoría subversión se refería implícitamente a las acciones reivindicativas de la clase obrera a los ataques a la propiedad
Lentamente el Gobierno de Videla se impuso de inmediato a través de metodologías de terror, la prohibición a determinadas prácticas sociales y culturales, la censura en cuanto a la opinión y la libre expresión.Las prácticas educativas giraban en torno a metodologías estructuralistas que no ponían en riesgo una lectura del contexto. Se veneraban los símbolos patrios, las fechas alusivas, la participación de eventos deportivos y fiestas cívico-militares. Se consideraba a los docentes con un alto riesgo de pensamiento marxista, este documento trataba de frenar dicho riesgo a través de instrumentosde presión. La moralización de la educación ataco a los contenidos escolares, encubriendo la enseñanza de la religión católica, que el gobierno no se atrevió imponer. El ataque a las universidades nacionales fue frontal: arancelamientos, cupos, exámenes de ingreso totalmente selectivos, así como el proyecto de eliminación de universidades del interior.
Todo esto se sumó a la locura...
La escuela ha sido atravesada por distintas épocas en las cuales, según el momento histórico prevalecía una tendencia ideológica u otra. Las hubieron más o menos democráticas y, en el caso de Latinoamérica, extensos períodos de dictadura. En cada época siempre hubo voces que registraban estos fenómenos socio políticos asociados a la escuela. Voces que sostenían elaparato ideológico o que lo cuestionaban
Las escuelas argentinas experimentaron diversos cambios durante el proceso militar.
Consecuencias como el aumento del analfabetismo, mayor cantidad de niños de la calle que acompaña a la delincuencia infanto-juvenil, la violencia escolar, la deserción escolar, etc. Fueron el producto de estos flagelos que, a pesar de la luchaincansables de directivos y docentes, forman parte del presente en las instituciones escolares.
Desarrollo
En los años 1976 hasta 1983 el Gobierno De Facto irrumpió en gestión de Isabel de Perón, se impuso en medio de un moderado acompañamiento de la clase media conservadora que veía en ello una posibilidad de volver a un modelo social ordenado
La triple A y otros gruposcomenzaron acciones que resultaron precursoras de la represión que se desataría poco después la dictadura autodenominada Proceso de Reorganización Nacional.
Esta represión contó con el consenso pasivo por parte de la civilidad y que estaba muy arraigada la creencia de que el orden autoritario solucionaría los problemas sociales.
De eso se trataba, reestablecer el orden perdido,perseguir y ultimar a los revolucionarios. El Gobierno de Videla se impuso de inmediato a través de metodologías de terror, la prohibición a determinadas prácticas sociales y culturales, la censura en cuanto a la opinión y la libre expresión.
La concepción pedagógica se caracterizó por una bizarra articulación entre libertad individual y represión fundamentada en el personalismo. Se postulabauna modernización educativa donde primaba el conductismo y la tecnocratización. Todo este discurso estaba dirigida a gran parte de la clase media que no prestaba atención a la crueldad que el régimen cometía en esos momentos y se intereso en las promesas gubernamentales de dar a sus hijos una educación para la libertad y desarrollo individual. En 1977 se aprobaba el Proyecto Nacional que pretendíadelinear la educación argentina tomando como horizonte temporal el comienzo del siglo XXI, aunque su lenguaje y concepción esencialista y autoritaria revelaban un resurgimiento del mas arcaico nacionalismo católico argentino.
En un documento que publicó el Ministerio de Educación en 1977 se sostenía que ya era hora de incorporar en la educación y en la cultura conceptos tales comoguerra, enemigo, subversión e infiltración. Con la categoría subversión se refería implícitamente a las acciones reivindicativas de la clase obrera a los ataques a la propiedad
Lentamente el Gobierno de Videla se impuso de inmediato a través de metodologías de terror, la prohibición a determinadas prácticas sociales y culturales, la censura en cuanto a la opinión y la libre expresión.Las prácticas educativas giraban en torno a metodologías estructuralistas que no ponían en riesgo una lectura del contexto. Se veneraban los símbolos patrios, las fechas alusivas, la participación de eventos deportivos y fiestas cívico-militares. Se consideraba a los docentes con un alto riesgo de pensamiento marxista, este documento trataba de frenar dicho riesgo a través de instrumentosde presión. La moralización de la educación ataco a los contenidos escolares, encubriendo la enseñanza de la religión católica, que el gobierno no se atrevió imponer. El ataque a las universidades nacionales fue frontal: arancelamientos, cupos, exámenes de ingreso totalmente selectivos, así como el proyecto de eliminación de universidades del interior.
Todo esto se sumó a la locura...
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