tesis de quimica

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Maestría en Educación.
Mención: Enseñanza de la Biología












DESARROLLO DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL CON ENFOQUE CTS PARA EL CONTENIDO DE DISOLUCIONES QUÍMICAS DE 4º AÑO DE CIENCIAS.
Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Grado de Magíster en EducaciónMención Enseñanza de la Biología










Tutor: Autor:
Marlene Ochoa de Toledo Francis Marcano



Caracas, Junio de 2014
ACEPTACIÒN DEL TUTOR


Por la presente hago contar que he leído el Proyecto de Trabajo de Grado, presentado por la ciudadana Francis Elena Marcano, para optar al grado de magíster en educación, Mención Enseñanza de la Biología, cuyo títulotentativo es: Desarrollo de un Diseño Instruccional con enfoque CTS para el contenido de Disoluciones químicas de 4º año de Ciencias y que acepto asesorar al estudiante, en calidad de tutora, durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentación y evaluación.

En la ciudad de Caracas, a los 19 días del mes de Junio de 2014.




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Prof. Marlene Ochoa deToledo
CI: 3751646












CONTENIDO
pp.
RESUMEN 04
CAPÍTULOS
I. EL PROBLEMA
Planteamiento del problema 05
Pregunta de investigación 14
Objetivos de la Investigación 14
Justificación 14
II. MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigación 16
Teorías de Aprendizaje 18
Enfoque Constructivista 19
Teorías deDiseño Instruccional 21
Aprendizaje como proceso constructivo 21
Diseño Instruccional 21
Teorías de Diseño Instruccional 21
Diseño Instruccional de primera generación (DI1) 24
Diseño Instruccional de segunda generación (DI2) 24
Diseño Instruccional de tercera generación (DI3) 26
Diseño Instruccional de cuarta generación (DI4) 26
Fases del DiseñoInstruccional 26
Modelo de Desarrollo Instruccional de Szczurek (1990) 27
Modelo de Detención de Necesidades por Mûller 27
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de la Ciencia 29
Estrategias de Enseñanza 29
Clasificación de las Estrategias de Enseñanza 31
Estrategias de Razonamiento 36
Aplicación del enfoque CTS 36
Origen del movimiento CTS 37Aplicación del Enfoque CTS en la Enseñanza de la Química 38
Ideas de los Estudiantes sobre el tema de Disoluciones Químicas 41
III. MARCO METODOLÓGICO
Diseño y Tipo de Investigación 44
Población y muestra 45
Procedimientos e Instrumentos de recolección de datos
Modelo de Desarrollo Instruccional de Szczurek 46
Estudio de Necesidades 46
Fase de Diseño de la Solución 49Fase de Evaluación del diseño instruccional 50
Factibilidad del proyecto 50
Limitaciones 51
Diagrama de Gant 52
Referencias Bibliográficas 53
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Maestria en Educación
Menciòn Enseñanza de la Biología


DESARROLLO DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL CONENFOQUE CTS PARA EL CONTENIDO DE DISOLUCIONES QUÍMICAS DE 4º AÑO DE CIENCIAS.


Autor: Tutor:
Francis Marcano Marlene Ochoa de Toledo



RESUMEN
El propósito de este estudio será elaborar y validar un diseño instruccional a fin de contribuir a mejorar la enseñanza de la Química; para realizar dicha investigación se seguirá el modelo de Desarrollo Instruccional propuesto porMüller de González y Szczurek (1989), el cual consiste en cuatro etapas: estudio de necesidades instruccionales, diseño de la solución, validación por juicio de expertos y de usuarios e implantación de la solución. La investigación está considerada bajo la modalidad de proyecto factible con base en una investigación de campo de tipo explicativo; en cuanto a los instrumentos se utilizarán...