TESIS FINAL 2015







































Contenido
Proceso de Enseñanza Aprendizaje al Inglés como Segunda Lengua en el Postmodernismo desde una perspectiva Estudiantil II
Resumen II
Capitulo 1 1
Planteamiento del Problema 1
1.1 Antecedentes del problema 5
1.2 Definición o Planteamiento 7
1.3 Objetivos de la investigación 9
1.4 Justificación 10
1.5 Delimitación del Estudio 14
Capítulo2 16
MarcoTeórico 16





















Proceso de Enseñanza Aprendizaje al Inglés como Segunda Lengua en el Postmodernismo desde una perspectiva Estudiantil

Resumen

La Temática del presente trabajo de investigación se avoca al proceso de enseñanza aprendizaje del inglés como segunda lengua, especifica mente a los enfoques y a los modelos de enseñanza de los docentes y a los dominios de aprendizaje de losestudiantes. Los enfoques metodológicos referidos son el tradicional, el pragmático, el estructurado el conductista, el comunicativo, el funcional, el estructurado cognitivo, el de competencia y el tecnológico. Los modelos o variables de enseñanza son el presagio- producto, el proceso- producto, las mediciones y el ecológica. Se analizan los prototipos modelo presagio- producto, tales como laspreferencias perceptuales de los estilos de enseñanza de los docentes y de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, como también el prototipo de los modelos proceso-producto, mediacionales tal como las estrategias de enseñanza, las cuales en la postmodernidad deben de estar provistas de flexibilidad y de adaptabilidad. El estudio de investigación busca adentrarse al proceso deenseñanza-aprendizaje para la adquisición de la competencia lingüística, Así mismo el estudio toma en consideración las perspectivas de los estudiantes, sus preocupaciones y sus expectativas, que finalmente conlleva a una propuesta metodológica sustentada en la teoría de socio-cognitivismo y el constructivismo.



Capitulo 1

Planteamiento del Problema

Es una verdad ineludible que la integración del aprendizajede una lengua extranjera al curriculum escolar surge al analizar que los estudiantes y los profesores tienen que enfrentarse a nuevos retos como la búsqueda de un nuevo conocimiento científico, de la comprensión de la idiosincrasia de ostras culturas, lo cual se logra a través del aprendizaje de la lenguas extranjeras o de la adquisición de las competencias lingüísticas, orales y por escrito en elposmodernismo.
El aprendizaje de una lengua extranjera es importante en el mundo postmoderno ante los restos que este impone. Aprender la idiosincrasia de otras culturas, acercarse a nuevos conocimientos en diversas aéreas, mantenerse actualizado de una cultura globalizada y compleja, son algunos de estos retos. La adquisición de las competencias lingüísticas asociadas a estos aprendizajes ayudaa enfrentar estos retos.
Tomando en consideración que existe una gran necesidad en los estudiantes de adquirir las competencias lingüísticas extranjeras, surge la idea centrar la enseñanza en el estudiante, como también de conocer sobre la función que realizan los enfoques de enseñanza y sus modelos de enseñanza en el contexto pedagógico y lingüístico.
El presente estudio hace referencia a losdominios de aprendizaje, los cuales involucra al cognitivo (desarrollo de tarea académica); el sentir o el área emocional (Dominio afectivo), y el área práctica (Psicomotriz) en la actualiza el postmodernismo (contexto socio cultural)

El autoconocimiento en los estudiantes es un aspecto importante a considerar, ya que el conocer las propias fortalezas y debilidades (área meta-cognitiva)contribuye a una mejor armonización con el contexto de desarrollo, en donde se vislumbran los diferentes enfoques de enseñanza.

El presente estudio de investigación le da relevancia a:

Enfoques de enseñanza
Modelos de enseñanza
Estilos de enseñanza (Prototipo del modelo presagio-producto)
Estilos de aprendizaje (prototipo del modelo presagio-producto)
Estilos de enseñanza provisto por las...