TESIS

CAPITULO 1

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA
Según Taylor Frederick W. (2008) “La administración educativa como ciencia, proporciona los principios y las técnicas para prever, planear, organizar, dirigir, integrar y evaluar todos los componentes del sistema educativo en ámbitos restringidos, como las escuelas y las respectivas comunidades, o en ámbitos más amplios, comolos de supervisión y alta dirección del sistema, de tal modo que cada uno pueda contribuir de modo eficaz al logro de los objetivos educacionales”.
De acuerdo con González Ramírez (1997) “A nivel metodológico resultan elementos claves del programa: atención más a los procesos que a los resultados, la importancia de la interacción verbal como base de la construcción del conocimiento matemático, elanálisis y la reflexión meta cognitiva sobre la resolución de problemas, estructura cíclica de las unidades de aprendizaje, el profesor como elemento mediador en el proceso resoluto y finalmente la utilización del Esquema Lingüístico de Interacción (E.L.I.) válido para todos los problemas del programa”.

1.1.1 LA CONTEXTUALIZACIÓN HISTÓRICO
Según Roger Mónica (2009) “En la enseñanza de hoynecesita actualizarse porque la metodología aplicada no es la adecuada para cubrir las necesidades que hacen falta para llegar a ser una buena educación. La aplicación de temporal estrategias por parte de los docentes conlleva a que no se desarrolle en forma adecuada el trabajo requerido para orientar el desempeño en el aula. Se puede argumentar que la escasa utilización de las estrategias enel aula se debe a prejuicios y temores que tienen los docentes como puede ser el miedo a perder el control de la clase, la falta de orden o la falta de confianza en los estudiantes para llegar a lograr resultados. La incertidumbre por la falta de la practica en el uso de las técnicas educativos encierra al docente y a los alumnos en una situación confusa por lo que se llega a los excesivoscontenidos sobre lo que hay que aprender”.
“La tendencia a economizar esfuerzos y tiempo, hace que predominen los métodos tradicionales y memorísticos de enseñanza favoreciendo de esta manera el memorismo antes que el desarrollo del pensamiento matemático debido a la falta de planificación como también por la insuficiente preparación y capacitación de los docentes”
En Universidad Central DelEcuador, en la Facultad De Filosofía Letras y Ciencias de La Educación en La Carrera de Física Y Matemática no se encuentran evidencias de que se hayan realizado evaluaciones de las estrategias y técnicas en la enseñanza de la Matemática III que sirvan de base para posteriores estudios académicos que puedan solucionar problemas en la enseñanza de la matemática en los estudiantes del tercer semestrede la carrera. De no existir un cambio en la enseñanza de la matemática III, el poco entendimiento de la materia y los pocos recursos que adopta el maestro en clases dificultarían y por lo tanto se podría seguir con las pérdidas de semestres y la deserción estudiantil continuaría.

1.1.2 ANÁLISIS CRÍTICO DE LA RELACIÓN DE VARIABLES
Según Ramos M. (2009) “Algunos docentes no considerana las técnicas como una importante estrategia lúdica que ayuda al aprendizaje esto conlleva a que exista una limitada aplicación de los mapas mentales y no se pueda desarrollar un aprendizaje lógico matemático adecuado, como consecuencia los estudiantes presentan un desarrollo limitado de la inteligencia interpersonal. Se cree que una de las causas para que se aplique de una forma limitadalas técnicas se debe a la reducida dotación de materiales y recursos por parte de las autoridades estos da como resultado niños con una creatividad limitada y poco desarrollada. Las actividades de aula sin previa planificación es otra causa que conlleva a que exista una limitada aplicación de las técnicas y de esta manera la participación de los niños en el aula se da de un modo pasivo y poco...