tesis

Mediante la aplicación de la guía didáctica se evidenciara una mejoría en la práctica comunicativa oral y escrita de los alumnos utilizando en sus comunicaciones las estrategias del buen comunicador, tanto en el papel de emisores (hablante/escritor) como de receptores (oyente/lector).

5.-Escoger artículos del periódico.

a.- Hacer grupos de tres alumnos y repartir los artículos.
b.-Debenresumir lo más importante.
c.-Luego deben exponerlo a la clase, evaluando lo siguiente:
• Vocabulario
• Explicaciones
• Fluidez verbal
Para evaluar la recolección de la información se puede proponer que los alumnos hagan un breve comentario de lo expuesto por sus compañeros, y que lo entreguen para que el profesor lo revise.
6.-Numerar a los alumnos del 1 al 5.
-Se reúnen los alumnos engrupo según el número; es decir, los números 1, los 2, los 3, etc.
-Escoger cinco temas pequeños, por ejemplo, alguna actividad perteneciente a algún ejercicio que se esté tratando, o algún artículo de periódico relacionado con la materia, o similar.
-Los alumnos de cada grupo se encargan de realizar el trabajo que les corresponde.
-Luego deben reunirse en grupos de cinco, teniendo que estar unrepresentante de cada número en cada grupo.
-Cada alumno debe explicar a su nuevo grupo el tema que se encargó de resolver.
-Evaluación:
Realizar un trabajo en grupo que luego será revisado por el profesor, o elegir a alguno de los alumnos para que resuelva la cuestión en la pizarra.
Tomar en cuenta:
La comprensión global del tema.
La expresión escrita del trabajo a recoger.
La expresiónoral del alumno elegido para explicarlo en la pizarra
7.-Hacer hipótesis:
-Presentarles a los alumnos un hecho concreto.
-Dejar que los alumnos expongan ideas sobre el tema.
-Evaluación: se tomara en cuenta
Originalidad
Consistencia de la idea
Cómo les rebaten los demás compañeros
Explicación de la idea
Expresión de la misma
8.-Lectura de un texto
-Escoger algún artículo de periódico,algún apartado del libro de texto o similar.
-Alguno de los alumnos se encargará de leerlo en voz alta, sin explicarlo.
-El resto de la clase debe hacer una pequeña redacción con lo que les haya parecido más importante o interesante.
-Evaluación de:
Retención de lo oído
Fluidez a la hora de expresarse
Distinguir lo importante
9.-Relacionar oralmente dos palabras:
-Organizar la clase engrupos de tres.
-Proporcionarles una serie de palabras relacionadas con el tema que estemos tratando en ese momento.
-Los alumnos deben encargarse de hacer frases donde relacionen las palabras que les hemos dado de dos en dos, para conseguir oraciones coherentes y que tengan relación con el tema en cuestión.
-Luego, deberán exponerlas al resto de la clase.
-Se evaluará:
Coherencia de lasconstrucciones
Relación con el tema
10.- El debate:
-Reunión previa para elaborar un guion mínimo del tema que se va a tratar.
-Presentación del tema y de los participantes por parte del moderador.
-Breve exposición previa de la postura de cada interlocutor.
-Intercambio de opiniones.
-Los participantes expresan ordenadamente sus argumentos.
-El moderador sintetiza en forma de conclusióndonde se recogen aquellos aspectos más interesantes a los que se han llegado.
-Despedida y cierre del debate.
-Evaluación:
Fluidez de la expresión
Cortesía
Respeto del turno de palabra

UNIDAD 5
6.1 Conclusiones

Mediante la aplicación de la guía didáctica se evidenciara una mejoría en la práctica comunicativa oral y escrita de los alumnos utilizando en sus comunicaciones las estrategiasdel buen comunicador, tanto en el papel de emisores (hablante/escritor) como de receptores (oyente/lector).



5.-Escoger artículos del periódico.

a.- Hacer grupos de tres alumnos y repartir los artículos.
b.-Deben resumir lo más importante.
c.-Luego deben exponerlo a la clase, evaluando lo siguiente:
• Vocabulario
• Explicaciones
• Fluidez verbal
Para evaluar la recolección de la...