Tesis

Dirección de Educación Especial
La Plata, 22 de noviembre de 2011
Documento de Apoyo Nº 7

Orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos
con discapacidad en proyectos de integración

La Dirección de Educación Especial hace llegar a orientaciones para la
elaboración de planes pedagógicos individuales para alumnos con discapacidad en
proyectos deintegración, de acuerdo al siguiente detalle:

- PPI para alumnos con Discapacidad Motora
- PPI para alumnos con Discapacidad Visual
- PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual
- PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva
- PPI para alumnos con Trastornos Emocionales Severos

Las propuestas desarrolladas sobre los planes pedagógicos no pretenden ser
prescripciones sino propiciar nuevosaportes a partir del trabajo transdisciplinario en
las escuelas y centros de la Modalidad como en articulación con el resto de las
instituciones educativas donde se desarrollan los proyectos de integración escolar.

Prof. Marta Vogliotti
Directora
Dirección de Educación Especial

PLAN PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD MOTORA

1. DATOS PERSONALES y ESCOLARES
ALUMNO:
EDADESCUELA DEL NIVEL:

DOCENTES/S:

SECCION / AÑO QUE CURSA
ESCUELA ESPECIAL:

MAESTRO

INTEGRADOR

2. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO
2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora
- En el área de la Comunicación en sus diversas formas.
- En la necesidad de Recursos Tecnológicos y Apoyos específicos para la accesibilidad
- Modos dedesplazamiento y equipamiento especifico para facilitar progresivos niveles
de autonomía.
- Definición de su estilo de aprendizaje
2.2. Atención educativa especializada
-Consideraciones
orientaciones,

del

barreras

contexto

institucional:

arquitectónicas,

recorridos

modificaciones

escolares,
necesarias

ubicación,
para

el

desplazamiento, adecuaciones en el uso de losespacios escolares, información a los
adultos y pares)
- Condiciones necesarias para la enseñanza: Situación de clase, dinámica grupal,
participación del alumno, equipamiento especifico para la accesibilidad.
- Definición de tareas de enseñanza del Maestro Integrador: Criterios para la
organización de sus actividades, diseño y producción de estrategias y recursos de
apoyo, elaboración demateriales didácticos, adecuación de recursos para su
accesibilidad, modalidades de intervención y participación institucional, tiempos de
asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares, planificación del progresivo retiro
de los apoyos de acuerdo a los avances registrados en el alumno
- Explicitación de acuerdos: presentación anticipada de las propuestas de enseñanza
del/los docentes almaestro integrador, participación en reuniones de seguimiento y
evaluación, etc.

2.3. Asesoramiento y Orientación
- Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones específicas
para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo
curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didácticas y
metodológicas, del escenario áulico,de los vínculos y la interacción, de la evaluación,
entre otros.
- En relación al contexto local/social del alumno:

Información sobre instancias de

Educación no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la
participación del alumno integrado y su familia.
2.4. Participación del/los docentes de grupo
-Planificación de las tareas de enseñanza que realizará elalumno con el/los docentes
de grupo cuando el integrador no está presente.
-Ubicación del alumno en el aula teniendo en cuenta las posibilidades de autonomía y
desplazamiento
-Organización de aprendizaje colaborativo, tutorías entre alumnos considerando una
interacción amplia con el grupo sin generar dependencias, etc.
-Planificación de actividades de enseñanza que entregara anticipadamente...