tesis







MATEMATICAS ACTIVAS
EN LOS JARDINES INFANTILES












CAPITULO III
Tema de estudio

MATEMÁTICAS ACTIVAS EN LOS JARDINES INFANTILES

Introducción
En general la educación es una realidad. Ahora es el momento decidir crecer en educación impulsando una política de objetivos concretos de calidad educativa y equitatividad. La formación continua de los docentes esfundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y lograr que para los niños y niñas sean unas matemáticas entretenidas y activas.














Matemática educativa: Una visión de su evolución.
Justificar la presencia de las matemáticas en la educación infantil debería resultar innecesario puesto que no solo trata esta materia de número, la cantidad, lamedida, las relaciones si no porque tiene su aplicación en numerosas actividades y situaciones de la vida cotidiana además de su contribución al desarrollo de la intuición y los procesos lógicos mediante la experiencia del niño
Hay que iniciar al niño y niña en las matemáticas en la etapa comprendida entre los 0 y los 3 años de edad, el cerebro está formando conexiones o sinapsis que se producen conuna velocidad y eficiencia que no se repetirá en el resto de la vida y que definirán las habilidades y potencialidades que el niño o niña desarrollará en la etapa adulta. Es un periodo crucial para el desarrollo cerebral, las experiencias que tenga el niño en esta etapa tendrán efectos duraderos en su futura capacidad de aprendizaje.










Meta de las matemáticas
Desde una visiónintegral se puede definir como ayudar al niño a desarrollar
Pensamiento divergente: es aquel que explora alternativas distintas buscando diferentes posibilidades, frente a una situación o pregunta.
Pensamiento convergente: es aquel que busca las coincidencias, similitudes y las relaciona entre otros objetos o situaciones diferentes.

Es necesario enseñar las matemáticas porque el niño y niñanecesita afianzar el pensamiento convergente en forma simultánea con el divergente libre autónomo que lo conducirá a configurar su vida dentro de la sociedad la que permitirá tomar decisiones, escoger mejor, para sí y su entorno social.

Para comenzar con las matemáticas hay un modelo instruccional a seguir estas son las nociones básicas. La cual consta con los siguientes puntos:

Esquemacorporal: percepción que tiene el niño/a de su propio cuerpo
Comparación: es la discriminación que podemos hacer entre 2 objetos de acuerdo a diferencias o similitudes, estas pueden ser cualitativas o cuantitativas.
Ej. Igual diferente, grande chico, ancho angosto, largo corto…
Espacio: lugar donde ocurren las acciones. Existen diferentes espacios, se puede decir que todo espacio tiene su límite.Sin embargo no podemos salirnos de él.
El espacio es un contínuo tridimensional: largo ancho y alto.
Temporal: es un intervalo entre dos sucesos. El tiempo no lo podemos detener
Es abstracto. Por lo tanto el niño/a solo puede comprenderlo a través de hechos que vive a diario.
Conjunto: Agrupamiento de un todo, de objetos bien definidos de nuestra intuición o de nuestro pensamiento. Todo loque se puede agrupar, nominar.
Cantidad: Todo aquello que puedo aumentar o disminuir, medir o enumerar. Lo que puedo cuantificar de manera intuitiva. El niño lo hace mediante acciones.

Nociones de orden lógico- matemático

Correspondencia: Surge primitivamente, desde que el hombre tiene la necesidad de cuantificar de manera equitativa, lo daba y recibía. Todo en relación 1 es a 1.
Lacorrespondencia término a término, por medio de la relación unívoca, permite asegurar igual cardinalidad de los dos conjuntos sobre la base de la percepción.

Correspondencia biunívoca: desde el tipo de correspondencia básica, se evoluciona una superior, que es realizada por el adulto y que permite comprender como la numeración posibilita la igualación de las diferencias entre dos conjuntos....