Tesis

"Creo que la persona del maestro es el elemento de máxima importancia en la instrucción, más importante que los métodos usados... Nosotros le damos prioridad a ciertas actitudes con las cuales el profesor mantiene sus relaciones con los estudiantes: Congruencia, transparencia, empatía para facilitar el cambio". CARL ROGERS BIBLIOGRAFÍA − Colom, A.J.(coord)(1997).Teorías e InstitucionesContemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel Educación. − Juif, Paul & Legrand, Louis(1980).Grandes orientaciones de la pedagogía contemporánea. Madrid: NARCEA, S.A. DE EDICIONES. − Lener, Marcelo(1974).Introducción a la psicoterapia de Rogers.. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. − Palacios, Jesús( 1979 ).La cuestión escolar. Barcelona: Laia. − R.Rogers, Carl(1983).Libertad y creatividad en laeducación en la década de los ochenta.Barcelona: Ediciones Paidos. Páginas web: http://www.uag.mx/: La teoría educativa de Carl.L.Rogers: alcances y limitaciones.Revista Academia nº6, Diciembre 1998−Enero 1999.(Publicación de la Universidad de Guadalajara, México): DAPA Publicaciones. http://www.psicologia−online.com:La teoría fenomenológica de la personalidad de Carl.L.Rogers.http://www.ecovisiones.cl/index.html: Articulo:Las nuevas visiones. http://www.psicomundo.org :Biografía Carl.L.Rogers. http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001/rogers.htm:Conferencia pronunciada en la Universidad Autónoma de Madrid. http://www.uco.es: Crítica al enfoque pedagógico de Rogers del libro: La pedagogía no directiva: Estudio crítico sobre el pensamiento pedagógico de Carl R. Rogers. Editorial: EscuelaEspañola. BIBLIOGRAFÍA DEL AUTOR • 1939: Tratamiento clínico del niño problema. • 1942: Counseling and psicoterapy: El paciente es visto como un ser autónomo en alto grado capaz de comprender sus problemas y además movilizado a ello por su propio impulso; el terapeuta, por su parte, en vez de continuar siendo la autoridad científica que dirige la terapia, asume un rol más modesto: el de un catalizadorque favorece el proceso terapéutico. • 1951: Psicoterapia centrada en el cliente: Expone amplia y comprehensivamente las bases y aplicaciones de su nuevo enfoque. Presenta además una teoría sobre la personalidad y la conducta. • 1961: El proceso de convertirse en persona: Consiste en una selección de trabajos escritos entre 1931 y 1961, los que contienen sus ideas e investigaciones sobre eldesarrollo de una personalidad libre y sólida. 1

• 1966: Psicoterapia y relaciones humanas. Este libro está escrito en colaboración con la psicoterapeuta belga Marian Kinget. Adquieren mayor precisión tanto su enfoque psicoterápico como su teoría de la personalidad y las condiciones para el éxito teraéutico. • 1969: Freedom to learn. • 1970: Carl Rogers y los grupos de encuentro. • 1972:Convertirse encompañeros: el matrimonio y sus alternativas. • 1977: Carl Rogers on personal power. • 1980: A way of being. *Se adjunta en el anexo 1 una recopilación cronológica de bibliografía en Inglés, cintas magnéticas, films, casettes y manuscritos no publicados.(pertenecientes al libro registrado en la bibliografía :Introducción a la psicoterapia de Rogers). CORRIENTE PEDAGÓGICA La defensa de la libertadfrente a la imposición de las instituciones o personas engloba en el movimiento antiautoritario a distintas teorías educativas. La libertad, la cultura y la escuela fundamentan la pedagogía anarquista caracterizada por la educación integral, racional, libertaria y mixta. Tolstoi, Ferrer Guardia, Neill, Rogers serían sus representantes más importantes y los que inician el antiautoritarismo eneducación. El movimiento antiautoritario en pedagogía ha implicado en su trayectoria histórica, un compromiso ideológico de transformación social. Este encauza sus críticas hacia las actitudes en educación, más que hacia los métodos y los contenidos, y defiende un cambio actitudinal por parte del maestro y de la institución educativa misma ,que propicie el surgimiento de nuevas relaciones y...