Tesis
Páginas: 16 (3999 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2012
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
SEDE CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
TECNICAS COGNITIVAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE EDUCACION BASICA PARA MEJORAR LAS CONDUCTAS NO OPERATIVAS EN EL AULA.
Barquisimeto, Octubre 2012.
CAPITULO I
EL PROBLEMA.
Planteamiento del problema.
La idea de la familia cual “célula fundamental del tejido social”, pues, es el vehículo por excelencia donde se imparte la formación moral y física del niño. De esa manera se instruye a esa generación del relevo, mediante la actitud de los padres, puesto que es en el seno familiar donde se instauranconductas operativas y no operativas de sus hijos. En las mejores circunstancias y de acuerdo a sus funciones la unión familiar debe asegurar a sus integrantes, estabilidad emocional, social y económica, además de prodigar amor, cariño y protección. Es allí donde se transmite la cultura a las nuevas generaciones, se prepara a los hijos(as) para la vida adulta, colaborando con su integración en lasociedad y se aprende tempranamente a dialogar, escuchar, conocer y desarrollar los derechos y deberes como persona humana.
Las estadísticas revelan una relación cada vez más estrecha entre las relaciones familiares disfuncionales y el aumento de la delincuencia. Algunos estudios muestran una fuerte relación entre la disfunción familiar, el auto concepto-autoestima y la conductadisruptiva en los adolescentes (American Academia of Child and Adolescent Psychiatry, 2003). De esto se desprende, para la mayoría de los autores, considerar el rol del ambiente y la prevención como clave de intervención. A su vez, la agresión y la violencia durante la niñez y la adolescencia han sido el eje de no muy lejanos estudios. Loeber (1997) ha hallado que las formas graves de agresiónpermanecen relativamente estables desde la niñez hasta la edad adulta; no obstante, sostienen que tal vez no empiecen en algunos niños hasta el comienzo o final de la adolescencia.
Familia, escuela y grupo de pares conforman los principales contextos del desarrollo infantil y proporcionan al niño/a un marco de referencia para su actuación social al validar, rectificar o desaprobar lasconductas realizadas por éste en situaciones de interacción social. Por consiguiente, el niño internaliza, interpreta y responde a las demandas y restricciones provenientes de los diferentes agentes socializantes. De este modo, comienzan a adquirir y a consolidar determinados esquemas cognitivos afectivos que sustentan los mecanismos de autorregulación del comportamiento social.
La Escuela dehoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros niños y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los sujetos. La escolarización dejó de ser la única propuesta, después de la familia, de formación y educación de la personalidad. Losmensajes que en ella se transmiten, se conceptualizan y que se producen no son creíbles, legítimos y viables para determinados estudiantes, padres y profesores. La repercusión práctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivencia humana.
Las conductas no operativas escolares no son una excepción. Asimismo poseen un potencial constructivo ydestructivo, en dependencia de la manera de enfrentarlos y resolverlas constructivamente. "Es verdad que a menudo estas crean tensión, ansiedad y molestia, como el enfado, estos sentimientos en sí mismo no son siempre malos. Estas conductas en el aula pueden proporcionar una tensión creativa que sirva para inspirar la solución de problemas y para motivar la mejora del rendimiento individual o grupal....
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
SEDE CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
TECNICAS COGNITIVAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE EDUCACION BASICA PARA MEJORAR LAS CONDUCTAS NO OPERATIVAS EN EL AULA.
Barquisimeto, Octubre 2012.
CAPITULO I
EL PROBLEMA.
Planteamiento del problema.
La idea de la familia cual “célula fundamental del tejido social”, pues, es el vehículo por excelencia donde se imparte la formación moral y física del niño. De esa manera se instruye a esa generación del relevo, mediante la actitud de los padres, puesto que es en el seno familiar donde se instauranconductas operativas y no operativas de sus hijos. En las mejores circunstancias y de acuerdo a sus funciones la unión familiar debe asegurar a sus integrantes, estabilidad emocional, social y económica, además de prodigar amor, cariño y protección. Es allí donde se transmite la cultura a las nuevas generaciones, se prepara a los hijos(as) para la vida adulta, colaborando con su integración en lasociedad y se aprende tempranamente a dialogar, escuchar, conocer y desarrollar los derechos y deberes como persona humana.
Las estadísticas revelan una relación cada vez más estrecha entre las relaciones familiares disfuncionales y el aumento de la delincuencia. Algunos estudios muestran una fuerte relación entre la disfunción familiar, el auto concepto-autoestima y la conductadisruptiva en los adolescentes (American Academia of Child and Adolescent Psychiatry, 2003). De esto se desprende, para la mayoría de los autores, considerar el rol del ambiente y la prevención como clave de intervención. A su vez, la agresión y la violencia durante la niñez y la adolescencia han sido el eje de no muy lejanos estudios. Loeber (1997) ha hallado que las formas graves de agresiónpermanecen relativamente estables desde la niñez hasta la edad adulta; no obstante, sostienen que tal vez no empiecen en algunos niños hasta el comienzo o final de la adolescencia.
Familia, escuela y grupo de pares conforman los principales contextos del desarrollo infantil y proporcionan al niño/a un marco de referencia para su actuación social al validar, rectificar o desaprobar lasconductas realizadas por éste en situaciones de interacción social. Por consiguiente, el niño internaliza, interpreta y responde a las demandas y restricciones provenientes de los diferentes agentes socializantes. De este modo, comienzan a adquirir y a consolidar determinados esquemas cognitivos afectivos que sustentan los mecanismos de autorregulación del comportamiento social.
La Escuela dehoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros niños y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los sujetos. La escolarización dejó de ser la única propuesta, después de la familia, de formación y educación de la personalidad. Losmensajes que en ella se transmiten, se conceptualizan y que se producen no son creíbles, legítimos y viables para determinados estudiantes, padres y profesores. La repercusión práctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivencia humana.
Las conductas no operativas escolares no son una excepción. Asimismo poseen un potencial constructivo ydestructivo, en dependencia de la manera de enfrentarlos y resolverlas constructivamente. "Es verdad que a menudo estas crean tensión, ansiedad y molestia, como el enfado, estos sentimientos en sí mismo no son siempre malos. Estas conductas en el aula pueden proporcionar una tensión creativa que sirva para inspirar la solución de problemas y para motivar la mejora del rendimiento individual o grupal....
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