Tesis

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL









LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL
5º “A” DE SECUNDARIA DE LA I.E. N°0059 “SANTA MARÍA GORETTI”

ESTUDIANTE
SHEYLA SILVANA CASTRO ZUASNABAR

ESPECIALIDAD
LENGUA ESPAÑOLA-LITERATURA


PROMOCIÓN
H1/2009


CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Cuando nos referimos a problemas de educación todos coincidimos en dar prioridad a una solucion en el mas breve plazo.
Los problemas educacionales se presentan a nivel macro o general y a nivel de los centros educativos y dentro de estos, el problemas del aprendizaje.
La institucioneducativa I.E. N°0059 “SANTA MARÍA GORETTI” del distrito de Lurigancho Chosica, de la provincia y departamento de Lima, no se encuentra exenta de este problema. Pues, al finalizar el segundo trimestre escolar del año 2012, el 86% del total de los alumnos del 5° grado de secundaria que fueron evaluados en la asignatura de comunicación obtuvieron calificativos entre 07 y 14, ubicándolos en los niveles deregular, medio y deficiente de acuerdo a la escala de valoración considerada por la institución educativa. Es más los resultados de las pruebas trimestrales aplicadas durante el año lectivo en mención demostraron un rendimiento académico bajo o regular en la signatura de comunicación, particularmente en los tópicos de ortografía y gramática.
La educación que imparte la mayoría de maestros en estaárea, se preocupan de almacenar la mayor cantidad de información en el cerebro del alumno sin importarles que esta se integre a la información que ya tenían. Para ellos los mejores alumnos son los que repiten las lecciones al pie de la letra. Los alumnos según esta óptica, deseando ser los mejores y obtener altos calificativos tratan de aprendérselos de memoria todo lo enseñado en las unidades deaprendizaje, pero lamentablemente la memoria en muchos de ellos los traiciona porque no recuerdan con exactitud todo lo que sus profesores desean que escriban; en consecuencia, sus notas serán bajas o regulares.
Que los alumnos en su gran mayoría obtengan calificativos bajos o regulares deben ser una gran preocupación para los docentes. Se debe revisar las causas de ese problema educativo paraelevar el rendimiento académico de los alumnos.
De acuerdo a una encuesta aplicada a los docentes de nivel secundario de la mencionada institución educativa está arrojó que del total de profesores encuestados el 53%, en la práctica, no saben elaborar un mapa conceptual y el 37% logran elaborar mapas conceptuales, pero de manera inadecuada. En la practica la mayoría de los docentes usanpreferentemente estrategias de enseñanza que solo promueven aprendizajes repetitivos, mas no aprendizajes significativos.
Es de suma importancia no solo que el docente conozca, sino que aplique adecuadamente metodología activa que promuevan aprendizajes significativos, que sean de interés del alumno y que les pueda servir para la vida.
Dentro de la variedad de estrategias metodológicas para promocionaraprendizajes significativos tenemos los mapas conceptuales. Según investigaciones científicas los mapas conceptuales ayudan al alumno a integrar la nueva información con la que tenían aprendida; asimismo hacen más fácil recordar y citar los puntos clave y las ideas centrales de las lecturas, notas de clase, explicaciones, etc. Un elemento importante es que los mapas conceptuales nos ayudaran a organizarel pensamiento de nuestros alumnos, logrando así un aprendizaje autónomo, es decir fomentado el “aprender a aprender”.
Estas deficiencias mencionadas, particularmente el uso de las estrategias metodológicas que se presentan a nivel nacional y en la institución educativa N°0059 “SANTA MARÍA GORETTI” nos han motivado a realizar este trabajo de investigación sobre la influencia de los mapas...