TESIS



“CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE LA EXTENSION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS DE LA UNACH EN EL MUNICIPIO DE OCOZOCOAUTLA CHIAPAS”

TESIS:
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRO EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD

PRESENTA:
QFB. CARLOS ALBERTO CHACON ZENTENO

DIRECTOR:
Dr. MIGUEL ANGEL RODRIGUEZ FELICIANO

REVISORES:
Dra. ROXANAORANTES MONTES
Dr. GILBERTO RAMOS CORZO

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS 2015.
RESUMEN

Palabras claves: Estilos de aprendizaje. Rendimiento Académico.
Con el objetivo de identificarcuáles son los estilos de aprendizaje que están presentes en alumnos del primer al cuarto semestre de la Licenciatura de Quimicofarmacobiólogo de la Facultad de Ciencias Químicas Extensión Ocozocoautla de la UniversidadAutónoma de Chiapas. La muestra para este estudio fue de 126 sujetos.
El análisis entre el rendimiento académico y los estilos de aprendizaje revela que los estilos predominantes fueron el teórico y el estilo pragmático. El análisis entre el rendimiento académico y la edad y sexo de los estudiantes no fue estadísticamente significativo, pero si varió con respecto al semestre cursado, se observó queexiste diferencia estadística (p= 0.0000) entre estas dos variables, es decir tienen un rendimiento académico muy diferente respecto al promedio general con el semestre cursado.
Se observó diferencia significativa entre el rendimiento y el sexo en las asignaturas de tercer semestre: Química Analítica II (p = 0.0003), y en el cuarto semestre en las materias de: Bioestadística (p = 0.0239), fisiología(p = 0.0082) y Desarrollo Humano (p = 0.0005).
Se aplicó el cuestionario para la identificación de los estilos de aprendizaje CHAEA y el sistema estadístico SPSS para la correlación de las variables en estudio.


CONTENIDO
RESUMEN 2
INTRODUCCION: 4
PROBLEMA DE INVESTIGACION 7
MARCO TEORICO 9
ANTECEDENTES 25
OBJETIVOS 29
HIPOTESIS 30
JUSTIFICACION 31
METODOLOGIA 32
RESULTADOS 42
CONCLUSIONES 60RECOMENDACIONES 61
FUENTES DE INFORMACIÓN 62
CRITERIOS PARA LA CLASIFICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 68
ANEXOS 75

INTRODUCCION:
Desde el último cuarto del siglo XX, se ha extendido en el ámbito educativo la creencia de que la finalidad básica del proceso educativo es enseñar a aprender al alumnado mediante modelos de enseñanza activos y participativos, centrados en los procesos deenseñanza-aprendizaje y en las diferencias individuales. En realidad, el aprendizaje vendría a ser, desde este paradigma, un proceso de procesos (Secadas, 1995), cuya identificación y diagnóstico permitirá implementar programas de intervención educativa dirigidos a incrementar la calidad del aprendizaje desde una perspectiva global. (Adán, M. I., 2004).
En este interés por cómo aprenden los alumnos, por suscaracterísticas individuales, en orden a favorecer y mejorar sus procesos de aprendizaje, se tiene la inquietud por el modo en que los sujetos procesan la información por los distintos canales perceptivos, donde afrontan, resuelven problemas o actúan. A esto se le denomina “Estilos”, que es nuestra propia identidad cognitiva, afectiva y comportamental, fruto de la interacción sociocognitiva quehacen a cada persona única e irrepetible por encima de las “aptitudes” comunes al género humano y que son uno de los pilares de la atención individualizada del alumnado que llena nuestras aulas. (Adán, M. I., 2004).
La teoría de los estilos de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, así las pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verselogrados con efectividad.(García & Galán, 2009).
La presente investigación tuvo como objetivo identificar los estilos de aprendizaje más representativos que utilizan los estudiantes de la Licenciatura de Quimicofarmacobiólogo de la extensión universitaria de la Facultad de Ciencias Químicas de la universidad Autónoma de Chiapas y correlacionarlos con el rendimiento académico, de tal forma que se...