TEST #1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

PROGRAMAS DE ESTUDIO

ESPAÑOL

República de Costa Rica
Mayo, 2009

Ministerio de Educación Pública

CRÉDITOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES:
Ficha catalográfica

M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana.
M.Sc. Mario Segura Castillo.Departamento de Evaluación Educativa.
M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental.
Dr. Orlando Masís. Dirección Regional de San José. Revisión filológica.
COMISIÓN REDACTORA:

DISEÑO Y MAQUETACIÓN:
Iván Cabalceta Román
Dpto. de Gestión de Recursos
Instituto de Desarrollo Profesional
Uladislao Gámez Solano
© 2011.

Programas en general
M.Sc. Ma. Emilce Rojas SalazarAsesora Nacional de Español
Licda. Elvia Fernández Morales
Ex-asesora Regional de Español de Alajuela
Licda. Amalia Vargas Rojas
Profesora del Liceo del Sur
Licda. Marilyn Rivera Sánchez
Ex- asesora Regional de Español de Desamparados
Lic. Adrián Navarro Fuentes
Profesor Clodomiro Picado Twight
Introducción de Lógica en Español
Dr. Luis Camacho



Programas de Estudio de ESPAÑOLPRESENTACIÓN


Los programas de estudio que a continuación se presentan modifican los programas de Español puestos en vigencia en el año 2005,
con la finalidad de integrar y dar un énfasis especial a la enseñanza de la lógica en esta asignatura. Esta modificación es congruente con
una de las diez líneas estratégicas que hemos impulsado en nuestra gestión que se refiere a lograr que losestudiantes “aprendan lo que es
relevante y lo aprendan bien”. En este sentido, buscamos que las y los estudiantes adquieran y desarrollen no solo el conocimiento, sino la
sensibilidad y las competencias necesarias para vivir en el Siglo XXI; esto refiere al aprendizaje en general pero tiene una particular importancia en las áreas científicas, históricas y sociales, lógicas y matemáticas y de comunicacióny lenguaje.

Como parte de esta línea de trabajo se han venido introduciendo diversos cambios que permitan dar mayor pertinencia y calidad al
proceso educativo. En particular – como se refleja en estos programas de Español – se implementan nuevas estrategias pedagógicas en
los programas de estudio de Español de secundaria para propiciar el aprendizaje de la lógica, mientras en primaria seintroduce el proyecto
Piensa en Arte, para que los niños, mediante observación e interpretación de obras de arte pudiesen desarrollar el pensamiento lógico. Se
potencia, además, el aprendizaje de la ciencia como un proceso de indagación, de manera que el aprendizaje del pensamiento científico se
logre a partir de las preguntas y la indagación que provocan, más que a partir de la memorización delas respuestas.

Uno de los problemas más serios en términos de la calidad y pertinencia de la educación es el que refiere al desarrollo de la capacidad de los estudiantes para pensar lógicamente, para aplicar el pensamiento lógico en cualquier campo y cualquier situación. Si bien
es cierto que hay determinadas asignaturas –como matemáticas o ciencias– que por su naturaleza implican el uso delpensamiento lógico
abstracto, lo cierto es que incluso estas asignaturas suelen reproducir un énfasis más centrado en el aprendizaje de determinados resultados
que en la capacidad de análisis lógico de los procesos mentales, de los experimentos o argumentaciones que dan –o no– sustento a determinadas conclusiones. Aún más cierto es esto en otras asignaturas que, con facilidad, privilegian lamemoria sobre el razonamiento lógico y
la indagación, cuando debieran ser aspectos más bien complementarios de los procesos educativos.

El reto que nos hemos planteado fue el de reintroducir la enseñanza de la Lógica –y el desarrollo del pensamiento lógico– en la
educación costarricense, pero hacerlo de tal forma que no se constituyera en un tema más, un capítulo más, una asignatura más, sino...