Test 1
Páginas: 36 (8789 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
Plan de atención
educativa al
alumnado
inmigrante en el
marco de la
escuela inclusiva
e intercultural.
2012-2015
Vitoria-Gasteiz, 2012
Lan honen bibliografía-erregistroa Eusko Jaurlaritzako Liburutegi Nagusiaren katalogoa aurki
daiteke: http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac
Edición:
1ª, septiembre 2012
Tirada:
600 ejemplares
Administración de la Comunidad Autónomadel País Vasco.
Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Internet:
www.euskadi.net
Edita:
Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastián, 1 - 010010 Vitoria-Gasteiz
Impresión:
Servicio de Imprenta y Reprografía del Gobierno Vasco.
D.L.:
VI 662 - 2012
Índice
1 Introducción
6
2Análisis de la realidad educativa
8
2.1. Población inmigrante en el sistema educativo vasco
8
2.1.1. El alumnado de origen inmigrante en la CAPV
2.1.2. Diversidad de situaciones y concentración
2.1.3. Resultados del alumnado inmigrante en las
evaluaciones externas
9
11
13
2.2. Antecedentes del plan de atención al alumnado inmigrante
17
2.3. Fortalezas y retos de nuestrarealidad
18
3 Objetivos generales y específicos
20
4 Acciones estratégicas
22
5 Seguimiento y evaluación
27
CRONOGRAMA
29
Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural
2012
2015
1. Introducción
“Hay que empezar con los niños y las niñas. Que aprendan a
convivir con quienes tienen hablas, pieles, dioses,costumbres
distintas, y que, conviviendo, vayan desprendiéndose, como
de un residuo inútil, en sus propias culturas, de todo aquello
que dificulta o impide la coexistencia con los otros, es la más
segura manera de conseguir que más tarde, cuando sean ya
hombres y mujeres, puedan vivir en paz en esa diversidad
étnica y lingüística, que, nos guste o no, será el rasgo
primordial del mundo cuyosumbrales ya pisamos”.
(Mario Vargas Llosa, 2010)
Las diferencias culturales han sido una constante en nuestra
realidad, que se ha visto incrementada con la presencia de alumnado
inmigrante en las escuelas.
Si bien algunos análisis poblacionales centran su atención en la
cantidad de personas extranjeras subrayando algunos riesgos,
simultáneamente se van adoptando perspectivas en las que sereflexiona
sobre las razones por las que se producen estos flujos migratorios, se
analizan las condiciones de vida de estas personas, se valora la acogida
que se les brinda, se conocen las dificultades y las ventajas con las que se
encuentran y se toma conciencia de las exigencias de adaptación que se les
impone.
Se trata de ir superando visiones en la que se subrayan las
diferencias entre“ellos”-los extranjeros inmigrantes y “nosotros”, y su
concreción en una filosofía educativa que concibe la integración como un
camino unidireccional (de ellos hacia nosotros).
Para avanzar en la superación de esta visión, el Departamento de
Educación ha puesto en marcha el Plan estratégico de atención a la
Diversidad en el marco de una escuela inclusiva donde se subraya:
•
La educacióninclusiva implica procesos para aumentar la
participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la
cultura, los currículos y las comunidades escolares.
•
La preocupación por superar las barreras para el acceso y la
participación de un tipo de alumnado en particular puede servir
para revelar las limitaciones más generales del centro a la hora de
atender a la diversidad desu alumnado.
•
La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino
como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
•
La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los
centros escolares y sus comunidades.
6
Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural
2012
2015
Por otro lado,...
educativa al
alumnado
inmigrante en el
marco de la
escuela inclusiva
e intercultural.
2012-2015
Vitoria-Gasteiz, 2012
Lan honen bibliografía-erregistroa Eusko Jaurlaritzako Liburutegi Nagusiaren katalogoa aurki
daiteke: http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac
Edición:
1ª, septiembre 2012
Tirada:
600 ejemplares
Administración de la Comunidad Autónomadel País Vasco.
Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Internet:
www.euskadi.net
Edita:
Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastián, 1 - 010010 Vitoria-Gasteiz
Impresión:
Servicio de Imprenta y Reprografía del Gobierno Vasco.
D.L.:
VI 662 - 2012
Índice
1 Introducción
6
2Análisis de la realidad educativa
8
2.1. Población inmigrante en el sistema educativo vasco
8
2.1.1. El alumnado de origen inmigrante en la CAPV
2.1.2. Diversidad de situaciones y concentración
2.1.3. Resultados del alumnado inmigrante en las
evaluaciones externas
9
11
13
2.2. Antecedentes del plan de atención al alumnado inmigrante
17
2.3. Fortalezas y retos de nuestrarealidad
18
3 Objetivos generales y específicos
20
4 Acciones estratégicas
22
5 Seguimiento y evaluación
27
CRONOGRAMA
29
Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural
2012
2015
1. Introducción
“Hay que empezar con los niños y las niñas. Que aprendan a
convivir con quienes tienen hablas, pieles, dioses,costumbres
distintas, y que, conviviendo, vayan desprendiéndose, como
de un residuo inútil, en sus propias culturas, de todo aquello
que dificulta o impide la coexistencia con los otros, es la más
segura manera de conseguir que más tarde, cuando sean ya
hombres y mujeres, puedan vivir en paz en esa diversidad
étnica y lingüística, que, nos guste o no, será el rasgo
primordial del mundo cuyosumbrales ya pisamos”.
(Mario Vargas Llosa, 2010)
Las diferencias culturales han sido una constante en nuestra
realidad, que se ha visto incrementada con la presencia de alumnado
inmigrante en las escuelas.
Si bien algunos análisis poblacionales centran su atención en la
cantidad de personas extranjeras subrayando algunos riesgos,
simultáneamente se van adoptando perspectivas en las que sereflexiona
sobre las razones por las que se producen estos flujos migratorios, se
analizan las condiciones de vida de estas personas, se valora la acogida
que se les brinda, se conocen las dificultades y las ventajas con las que se
encuentran y se toma conciencia de las exigencias de adaptación que se les
impone.
Se trata de ir superando visiones en la que se subrayan las
diferencias entre“ellos”-los extranjeros inmigrantes y “nosotros”, y su
concreción en una filosofía educativa que concibe la integración como un
camino unidireccional (de ellos hacia nosotros).
Para avanzar en la superación de esta visión, el Departamento de
Educación ha puesto en marcha el Plan estratégico de atención a la
Diversidad en el marco de una escuela inclusiva donde se subraya:
•
La educacióninclusiva implica procesos para aumentar la
participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la
cultura, los currículos y las comunidades escolares.
•
La preocupación por superar las barreras para el acceso y la
participación de un tipo de alumnado en particular puede servir
para revelar las limitaciones más generales del centro a la hora de
atender a la diversidad desu alumnado.
•
La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino
como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
•
La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los
centros escolares y sus comunidades.
6
Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural
2012
2015
Por otro lado,...
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