Test De Inteligencia Wechsler Descripcion Cualitativa Funciones Intelectuales

TEST DE INTELIGENCIA WECHSLER
DESCRIPCION CUALITATIVA FUNCIONES INTELECTUALES

INFORMACION

Evalúa la cantidad de información, denominada genera, que el sujeto ha tomado de su ambiente circundante y no tanto la forma como utiliza este conocimiento. Se evalúan las áreas de intereses y el fondo de experiencias y lecturas del sujeto. La memoria remota más que la inmediata, es un requerimientobásico de lo evaluado, por esta razón la variable edad no influye en gran medida. Sin embargo, la prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables, tales como la curiosidad intelectual, el interés hacia el mundo circundante, la motivación, así como también los hábitos de lectura y de la comprensión auditiva.

COMPRENSION

Este subtests se basa en el supuesto de que uno de loselementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y del actuar confiadamente, de conformidad con ellas. En cuanto una conducta es el resultado final de una emoción y de la razón, las experiencias de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar las conductas socialmente deseables. Por tanto, yahay un sesgo preestablecido en contra de extranjeros y sujetos socialmente marginados.

La prueba evalúa el grado en que el sujeto ha sido capaz de apreciar acertadamente una respuesta de su experiencia pasada y de aplicarla a las motivaciones sociales cotidianas. Está relacionada básicamente con el sentido común y el juicio. Mide también el grado de internalización de la cultura, especialmenteen cuanto a juicios étnicos o morales.

Depende menos que Información de la educación formal, sin embargo, juega algún papel en el éxito de la prueba la aptitud del sujeto para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas.

Es una prueba muy vulnerable al estado emocional del momento, por ejemplo negativismo, retraimiento, etc. En muchos casos se puede dar indicaciones sobre la existenciade problemas emocionales importantes y específicos. A veces se puede revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. Aparecen, a veces, inflexibilidad, indecisión y el tipo de pensamiento obsesivo o dirigido hacia el impulso momentáneo.


ARITMETICA

Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto de número es un índice del desarrollo intelectual cognitivo. Este subtestsinforma sobre este aspecto del desarrollo intelectual y cómo se relaciona con los factores cognitivos de la atención y la concentración. La prueba implica también la situación “búsqueda de la solución”, que permite al sujeto abstraer la operación u operaciones numéricas del problema que suponen estas operaciones. Se la define también, como una medida de la concentración y resistencia a lasdistracciones, los resultados fluctuantes en esta prueba sugieren una ineficacia temporal en esta área. Las operaciones corresponden a un nivel de séptimo año básico. Profesionales o empleados que trabajan con números tienden a quedar muy bien es este subtests.

Generalmente los hombres tienden a obtener mejores resultados que las mujeres. Los fracasos pueden sugerir diferentes implicaciones, desde errorescometidos en los cálculos cometidos por sujetos aprensivos y ansiosos, a la despreocupación provocada por la inclinación al fracaso o la pérdida de la realidad cuando se dan respuestas extravagantes. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura, el psicólogo puede intentar determinar si el fallo está en una inadecuada conceptualización del problema, en unainsuficiente formación aritmética o en ambas.

SEMEJANZAS

Se basa en el supuesto que ningún individuo puede adaptarse a las exigencias de la sociedad sin hacer uso, implícita o explícitamente, de las relaciones de clase. Esto se desarrolla vivenciando los objetos y la información recibida, y pasando a través de diversas etapas, desde el reconocimiento de las diferencias que hace el niño, hasta...