Test De Inteligencia

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DE PRIMARIA

MACARENA NAVARRO PABLO*

Universidad de Sevilla, Spain

ABSTRACT

In this paper we present the most relevant conclusions from a qualitative research done with primary school students in Seville. Its aim was to discover their preferred learning styles, together with the sorts of activities they like best from those they do daily in theEnglish class.
KEY WORDS

Learning styles. Learning activities. Methodology.
RESUMEN

En este artículo presentamos algunas de las conclusiones más relevantes de una investigación de tipo cualitativa que hemos realizado con alumnos de Primaria de Sevilla y su provincia. Su objetivo era descubrir sus estilos de aprendizaje, así como sus preferencias en cuanto al tipo de actividades que realizancotidianamente en la clase de inglés.
PALABRAS CLAVE

Estilos de aprendizaje. Actividades de aprendizaje. Didáctica.
RESUME

Dans cet aiticle nous présentons quelques-unes des conclusions les plus relevantes d'une recherche qualitative que nous avons faite avec des eleves du Primaire de Seville. L'objectif en était de découvrir leurs styles d'apprentissage, ainsi que leurs préférences quant augenre d'activités qu'ils font quotidiennement dans le cours d'anglais.
MOTS-CLÉ

Styles d'apprentissage. Activités d'apprentissage. Didactique.

* Macarena Navarro Pablo (Osuna, 1973) es Doctora en Filología, y Colaboradora Honoraria del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas de la Universidad de Sevilla.

565
CAUCE, Revista de Filología y suDidáctica, n° 24, 2001 /págs, 565-582

CAUCE. Núm. 24. NAVARRO PABLO, Macarena (Spain). Estilos de aprendizaje en alumnos ...

MACARENA NAVARRO PABLO

1.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de la investigación que presentamos en este artículo es intentar acercarnos a nuestros alumnos, a fin de conocer sus preferencias a la hora de aprender. Con ello pretendemos, al mismo tiempo, tratar de establecersus posibles estilos de aprendizaje. Asimismo, intentaremos descubrir los posibles nexos que existan entre algunos rasgos de la personalidad de nuestros alumnos y sus posibles estilos de aprendizaje, para poder así diseñar un enfoque metodológico acorde con los mismos. Los motivos que nos han decidido a abordar esta temática son varios. Por un lado, encontramos ciertos alumnos que a pesar dedisponer aparentemente de materiales adecuados parecen no aprender demasiado. Esta realidad se suele explicar aduciendo problemas de "stress", aptitud, etc. Una alternativa menos tenida en cuenta y que a nosotros nos parece particularmente relevante es la posible inadecuación entre los estilos de aprendizaje del alumno y los materiales y procedimientos docentes del profesor. En este sentido, estamosplenamente de acuerdo con Cohén, cuando afirma (1998, p. 16):
Research has begun to document how the teacher's instructional style preferences and the learning styles that the students benefit most from may be at odds.

Pensamos que los estilos de aprendizaje son indudablemente importantes, ya que constituyen un aspecto fundamental que define con bastante nitidez las diferencias personales delos alumnos. Entwistle (1981, p. 247), entre los distintos aspectos que reflejan estas diferencias existentes entre los estudiantes y que claramente condicionan su rendimiento académico -"previous knowledge, intellectual skills, types and levéis of motivation, interests, level of anxiety, expectations about what is to be learned"- no deja de mencionar sus "preferred learning styles". Por otrolado, creemos que hoy resulta incuestionable que cada estudiante aprende de una forma personal y distinta. Con esta investigación pretendíamos además, a partir tanto de las similitudes, como de las diferencias existentes en sus preferencias y estilos de aprendizaje puestas de manifiesto en ella, establecer pequeños subgrupos que nos permitiesen dar a cada uno de ellos un tratamiento metodológico...