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ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA
DE GEORGE SPACHE

Adaptación para escolares chilenos

GABRIELA SEPÚLVEDA RAMÍREZ, Psicóloga
ALICIA JOFRE PEREZ, Profesora Especialista en Educación Diferencial

Centro de Investigaciones del Desarrollo Integral del Niño, Departamento de Neurología-Neurocirugía, hospital Clínico Universidad de Chile.

Departamento de Psicología, facultad deCiencias Sociales, Universidad de Chile.
Carrera de Fonoaudiología, Facultad de medicina, Universidad de Chile.
ÍNDICE
Páginas
I. Adaptación para escolares chilenos. 3
1.Introducción. 3
2. Características de la prueba. 4
3. Metodología. 5
4. Resultados. 8
5. Discusión.11
II. Manual del examinador. 21
1. Forma de aplicación. 21
2. Protocolo de registro. 26
III. Prueba de Lectura. Material para el niño.29
I. ADAPTACIÓN PARA ESCOLARES CHILENOS
1. Introducción
Los profesionales que trabajamos con niños y adolescentes que presentan trastornos del desarrollo, nos encontramos con una alta incidencia de problemas de aprendizaje, los que constituyen entre el 30 y 60% aproximadamente de las consultas en los servicios de psicología y psiquiatría infanto-juvenil; lo cual genera la necesidad deutilizar instrumentos de evaluación que sean de fácil y rápida aplicación.
Estos problemas de aprendizaje se deben a múltiples factores, y son muy complejos y variados, siendo necesario un estudio completo, que cubra todos los aspectos relevantes del desarrollo, con el fin de poder realizar diagnósticos integrales y planificar las estrategias de tratamiento.
En nuestro medio, los profesionales quetrabajamos en esta área, contamos con diversas pruebas que evalúan los distintos aspectos del proceso lector en forma parcial. Así hay instrumentos que permiten evaluar nivel lector, errores específicos o comprensión lectora.
Por este motivo nos ha parecido valioso y necesario adaptar al idioma español y aplicar en nuestro medio, las Escalas Diagnósticas de Lectura, de George Spache, que evalúandistintos aspectos de la lectura en forma simultánea.
George Spache, de la Universidad de Nueva York, profesor y psicólogo educacional, desarrolló estas escalas de lectura en 1963, entregando una versión revisada en 1972.
Las escalas de lectura se componen de varias pruebas: Listas de reconocimiento de palabras, Párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, Pruebas de AnálisisFónico. Se desarrollaron para evaluar habilidades de lectura oral, silente y de comprensión verbal. Estas pruebas se administran individualmente, en un tiempo reducido; pueden ser usadas para determinar el rendimiento lector de alumnos en los niveles de educación básica y media.
Los propósitos de nuestro trabajo fueron:
Adaptar al idioma español los párrafos de lectura secuenciados porcomplejidad creciente de 1º a 8º básico.
Estudiar a través de esta prueba el nivel lector y de comprensión, la calidad y velocidad de lectura de escolares chilenos de enseñanza básica fiscal (municipalizados) y particular, sin dificultades de aprendizaje, entregando un grupo normativo.
Comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientos educacionales fiscales y particulares.
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