Texto 1

el sujeto del aprendizaje

el prproblema del aprendizaje se plantea vinculado con varios interrogantes:
- Que es aprender
- Como se produce
- En que se sostiene
- Quien lo sostiene

Las primeras investigaciones se centraron en la construcción de relaciones entre el aprendizaje, los estimulos y las respuestas conductuales.
Pueget investigo como, a partir de una base biológica y deinstrucciones adaptativas con su medio, se constituye el sujeto epistémico con estructuras cognitivas que dan lugar a las competencias intlectuales que lo habilitan para los aprendizajes.
Freud investigo como en el interior de la estructura familiar y en función de las vicisitudes de relaciones mediadas por el lenguaje, se determina la constitución del sujeto capaz de desear.
Un sujeto con:
-deseo desaber –por derivación/desplazamiento del deseo del deseo del Otro- que, en la búsqueda del saber, significa el tener saber con el significante que lo completa en su falta-de-ser.
Competencias cognitivas y linguisticas que con dstintas modalidades de pensamiento, posibilitan la manipulación intelectual de los bojetos de conocimiento y su asimilación/incorporación con significación a lasestrucutras propias de la inteligencia.
El deseo de saber es una condición necesaria para un desarrollo mas amplio de las capacidades cognitivas.
La relación deseo de saber/capacidades cognitivas/aprendizaje, puede ser un punto de articulación posible entre las teorías cognitivas y el psicoanálisis.
El sujeto identificado con el falo, se constituye deseando ser el dese del deseo del otro, ser lo que elOtro desea.
Lo que se desea esta colocado delante del sujeto y lo determina.
El sujeto se constituye como siendo el falo para el Otro, pero no lo es. Pero tampoco pude ser sujeto sin tener el falo y, por ello, no dejar de tenerlo, simbólicamente..
La posesión del conocimiento “queda” significada como lo que completa al sujeto en su falta-de-ser.

El sujeto que sostiene el aprendizaje

Elsujeto es soporte de su propio aprendizaje, porque es quien sos-tiene el deseo de saber y las actividades intelectuales que posibilitan la adquisición/construcción de conocimientos.
1. Hay aprendizaje porque hay sujeto
2. El sujeto se constituye alienado, divido, incompleto y deseado en el interior de una estructura edipica, en función de un lenguaje y una cultura que le pre-existen.
3. Forma deconstituirse, son condiciones para el surgimiento del deseo de saber.
4. El deseo del sujeto y sus competencias intelectuales son condiciones subjetivas que sostienen los procesos de aprendizaje y de producción de conocimientos.
Descartes, “para pensar hay que ser”
Este sujeto pensante surge en el instante de la enunciación (“pienso…”), que le permite al yo tener la certeza de que porque piensaexiste (“…luego existo”)
Lacan afirma que el sujeto cartesiano es el sujeto del conocimiento, aquel que busca la construcción científica del conocimiento, pero ignora el desconocimiento que el yo tiene de su inconsciente.
Lacan sustituye esos enunciados con este: “pienso donde no soy, luego soy donde no pienso”:
- allí donde pienso –en el yo, en la conciencia- no soy sujeto.
- Allí donde nopienso en el inconsciente- soy sujeto.
Este sujeto no pensante y evanescente se constituye en el campo del Otro, marcado por el lenguaje, en un proceso que comienza mucho antes del nacimiento del niño.
El niño construye la imagen de su cuerpo en función de una temprana experiencia que Lacan denomina fase del espejo.
Este registro imaginario de su propia imagen que se construye a partir de lamirada de los otros, es la base de su identificación, que le permite reconocerse y diferenciarse.
Esta fase del espejo integra lo que Lacan denomina el primer momento del Edipo, en donde se establece una relación de indiferenciación o casi fusión del hijo con su madre.
El segundo momento del Edipo lo inaugura la intromisión paterna. Un “otro” que perturba la relación imaginaria, simbiótica,...