Texto 3 Con Quien Organizar La Ense Anza


¿Con quién organizar la enseñanza del lenguaje escrito?*
ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR en la escuela involucra a varios sujetos diferentes y
distintos contextos. En primer lugar, por supuesto, al maestro; también a todos los niños
del aula, a los otros docentes y grupos escolares, a los familiares. A continuación veremos
algunas formas de intervención con las cuales cada uno de ellos puedecontribuir al proceso
de aprendizaje del lenguaje escrito de los niños.
El maestro
Ha habido posiciones educativas ampliamente difundidas a lo largo de los años que
asignaban al maestro la función de centralizar y transmitir la información a los niños,
destacando la importancia hegemónica, casi absoluta, de su actuación. A los niños les
correspondía ser sujetos pasivos y acatar las directrices eindicaciones del docente.
Desde el inicio del siglo XX, y especialmente durante las últimas décadas, se han dado a
conocer concepciones educativas que ponen en tela de juicio la postura antes citada y hacen
nuevas propuestas acerca de la función docente. En algunos casos, como en todo
planteamiento contestatario, se adopta el punto de vista opuesto: el maestro como una
figura apenas complementaria, casisecundaria o incluso pasiva, que deja el protagonismo a
los niños y se limita a llevar a cabo las iniciativas y propuestas de éstos. Sin embargo,
reivindico al maestro como la figura clave en la dinámica del aula: es el profesional que
articula el trabajo educativo y coordina el proceso de enseñanza. No tiene “el rol de mero
espectador de un proceso que el niño iría desplegando paulatinamente,porque entenderlo
así sería contradecir las hipótesis teórica fundamentales que sustentan esta concepción”.3
De manera que, según las aportaciones más recientes del campo de la educación, no habría
una disminución de su función, sino un cambio cualitativo de ésta. Además, dado el
espacio fundamental que en la vida escolar debe otorgarse a los niños –y a cada uno
individualmente-, podría decirse quela tarea de otorgárselo, y ver cómo hacerlo, es una de
las funciones docentes. En definitiva, lo que sucede en un aula está determinado, casi en su
totalidad, por las decisiones del maestro.
Ahora bien, en función de la temática de este libro me referiré exclusivamente al papel del
maestro como alfabetizador. Al respecto, en esta sección comentaré específicamente la
estrategia fundamental en esafunción: hacer evidente su propio interés y placer por leer y
por escribir.
Es prioritario que el maestro se muestre ante los niños como un sujeto que lee y escribe
cotidianamente; que se compromete al hacerlo y obtiene satisfacción de ambas actividades.
Porque, especialmente en las regiones donde el maestro es uno de los pocos sujetos
* Nemirovsky, Myriam. Sobre la enseñanza del lenguaje escrito...y temas aledaños. Maestros
y enseñanza, Editorial Paidos, 1999, México, pp. 59-95.
3 D. Lerner y A. Palacios, El aprendizaje de la lengua escrita en el aula.
Bibliotecas escolares/Material del participante
Amílcar Saavedra/Fausto Martínez
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avanzados en el proceso de alfabetización con los que los niños interactúan, sería utópico
suponer que si dicho maestro lee y escribe escasamente y condesagrado, los niños podrán
establecer un vínculo con la lectura y la escritura que sea sustancialmente diferente.
Los docentes no solemos aceptar con facilidad nuestras propias dificultades y resistencias
ante la lectura y la escritura; parecería que, por ser enseñantes, tendríamos que dominar con
soltura ambas actividades y, además, disfrutarlas. En realidad no necesariamente es así; y
no lo esporque provenimos de una historia escolar que, por sus características, en la mayor
parte de los casos no ha desencadenado un vínculo altamente positivo con leer y escribir.
Justamente una de las causas de las tendencias actuales de cambio educativo en relación
con este tema es que los métodos transmisivos distancian al sujeto del lenguaje escrito,
fomentan una relación conflictiva y dan por...