Texto De Apoyo Psicologia Del Aprendisaje
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2012
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
SYLLABUS
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción
SYLLABUS
Maestría en Educación
1 . Objetivo de la asignatura
El alumno reconocerá las características, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento educativo para su aplicación en el desarrollo de estrategias relacionadas con el
diseño instruccional.
2 . A quién se dirige
A alumnos dela Maestría en Educación que hayan cubierto los créditos necesarios y
cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para llevar a cabo un
proyecto de investigación en el campo de la Educación.
3 . Temas de la asignatura
Temas y subtemas (12)
I.
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
I.1
Panorama general
I.2
Las metas de la educación
I.3
Características y funciones
II.LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
II.1
Visión general
II.2
Concepto de teoría de aprendizaje
II.3
Paradigmas teóricos
II.4
Principales paradigmas en psicología de la educación
III.
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
III.1
Fundamentos
III.2
Desarrollo histórico y principales representantes
III.3
Condicionamiento operante y neoconductismo
III.4
Aplicación al contexto educativo
IV.
ELPARADIGMA COGNITIVO
IV.1
Fundamentos
IV.2
Desarrollo histórico y principales representantes
IV.3
El aprendizaje verbal significativo de Ausubel
PÁGINA 1
DE
9
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
SYLLABUS
Temas y subtemas (12)
IV.4
IV.5
IV.6
IV.7
Tipos de aprendizaje: dimensiones
La asimilación cognitiva
Organizadores avanzados o anticipados
Aplicación al contextoeducativo
V.
EL PARADIGMA PSICOGENÉTICO
V.1
Fundamentos
V.2
Desarrollo histórico
V.3
Supuestos teóricos
V.4
Desarrollo y aprendizaje
VI.
PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO
VI.1
El constructivismo
VI.2
Constructivismo y aprendizaje
VI.3
Piaget y el movimiento constructivista
VI.4
Implicaciones educativas
VII.
EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
VII.1
Fundamentos
VII.2Desarrollo histórico
VII.3
Aportaciones generales
VII.4
Principios
VII.5
Implicaciones educativas
VIII. LEV VIGOTSKY
VIII.1
VIII.2
VIII.3
VIII.4
VIII.5
Postura
Principios
Explicación de desarrollo y el aprendizaje
Vigotsky y el movimiento constructivista
Implicaciones educativas
IX.
EL PARADIGMA HUMANISTA
IX.1
Fundamentos
IX.2
Desarrollo histórico y principales representantesIX.3
Carl Rogers, la psicoterapia centrada en el cliente
IX.4
La educación centrada en el alumno
IX.5
Implicaciones educativas generales
X.
LOS APORTES CONTEMPORÁNEOS
X.1
Célestin Freinet
X.2
Iván Illich
X.3
Paulo Freire
XI.
EL ALUMNO Y LOS DIFERENTES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
XI.1
Concepción actual de aprendizaje
PÁGINA 2
DE
9
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LAINSTRUCCIÓN
SYLLABUS
Temas y subtemas (12)
XI.2
XI.3
XI.4
XI.5
XII.
Tipos actuales de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
El rol del alumno desde los diferentes paradigmas
EL PROFESOR Y LA ENSEÑANZA EFECTIVA
XII.1
El rol del profesor
XII.2
Expectativas del profesor y el rendimiento escolar
XII.3
Estilos de enseñanza
XII.4
Motivación y aprendizajeXII.5
Características y habilidades del profesor
4 . Requerimientos técnicos para el curso
Para tomar este curso se requiere contar con:
•
Computadora conectada a Internet, con bocinas
•
Correo electrónico
•
Microsoft Office
•
Adobe Acrobat Reader
En los requerimientos técnicos del curso te ofrecemos:
•
Una lista de software
•
Una lista de recursos
5 .Duración estimada
Cada sesión tiene una duración estimada de dos horas. Adicionalmente, como en toda
asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje.
6 . Estructura del curso en línea
A continuación se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no
dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Académico acerca de cualquier inquietud:
•
El curso...
SYLLABUS
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción
SYLLABUS
Maestría en Educación
1 . Objetivo de la asignatura
El alumno reconocerá las características, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento educativo para su aplicación en el desarrollo de estrategias relacionadas con el
diseño instruccional.
2 . A quién se dirige
A alumnos dela Maestría en Educación que hayan cubierto los créditos necesarios y
cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para llevar a cabo un
proyecto de investigación en el campo de la Educación.
3 . Temas de la asignatura
Temas y subtemas (12)
I.
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
I.1
Panorama general
I.2
Las metas de la educación
I.3
Características y funciones
II.LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
II.1
Visión general
II.2
Concepto de teoría de aprendizaje
II.3
Paradigmas teóricos
II.4
Principales paradigmas en psicología de la educación
III.
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
III.1
Fundamentos
III.2
Desarrollo histórico y principales representantes
III.3
Condicionamiento operante y neoconductismo
III.4
Aplicación al contexto educativo
IV.
ELPARADIGMA COGNITIVO
IV.1
Fundamentos
IV.2
Desarrollo histórico y principales representantes
IV.3
El aprendizaje verbal significativo de Ausubel
PÁGINA 1
DE
9
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
SYLLABUS
Temas y subtemas (12)
IV.4
IV.5
IV.6
IV.7
Tipos de aprendizaje: dimensiones
La asimilación cognitiva
Organizadores avanzados o anticipados
Aplicación al contextoeducativo
V.
EL PARADIGMA PSICOGENÉTICO
V.1
Fundamentos
V.2
Desarrollo histórico
V.3
Supuestos teóricos
V.4
Desarrollo y aprendizaje
VI.
PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO
VI.1
El constructivismo
VI.2
Constructivismo y aprendizaje
VI.3
Piaget y el movimiento constructivista
VI.4
Implicaciones educativas
VII.
EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
VII.1
Fundamentos
VII.2Desarrollo histórico
VII.3
Aportaciones generales
VII.4
Principios
VII.5
Implicaciones educativas
VIII. LEV VIGOTSKY
VIII.1
VIII.2
VIII.3
VIII.4
VIII.5
Postura
Principios
Explicación de desarrollo y el aprendizaje
Vigotsky y el movimiento constructivista
Implicaciones educativas
IX.
EL PARADIGMA HUMANISTA
IX.1
Fundamentos
IX.2
Desarrollo histórico y principales representantesIX.3
Carl Rogers, la psicoterapia centrada en el cliente
IX.4
La educación centrada en el alumno
IX.5
Implicaciones educativas generales
X.
LOS APORTES CONTEMPORÁNEOS
X.1
Célestin Freinet
X.2
Iván Illich
X.3
Paulo Freire
XI.
EL ALUMNO Y LOS DIFERENTES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
XI.1
Concepción actual de aprendizaje
PÁGINA 2
DE
9
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LAINSTRUCCIÓN
SYLLABUS
Temas y subtemas (12)
XI.2
XI.3
XI.4
XI.5
XII.
Tipos actuales de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
El rol del alumno desde los diferentes paradigmas
EL PROFESOR Y LA ENSEÑANZA EFECTIVA
XII.1
El rol del profesor
XII.2
Expectativas del profesor y el rendimiento escolar
XII.3
Estilos de enseñanza
XII.4
Motivación y aprendizajeXII.5
Características y habilidades del profesor
4 . Requerimientos técnicos para el curso
Para tomar este curso se requiere contar con:
•
Computadora conectada a Internet, con bocinas
•
Correo electrónico
•
Microsoft Office
•
Adobe Acrobat Reader
En los requerimientos técnicos del curso te ofrecemos:
•
Una lista de software
•
Una lista de recursos
5 .Duración estimada
Cada sesión tiene una duración estimada de dos horas. Adicionalmente, como en toda
asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje.
6 . Estructura del curso en línea
A continuación se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no
dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Académico acerca de cualquier inquietud:
•
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