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CAPITULO II
La relación entre el educador y el educando es narrativa, discursiva, disertadora. En esta narración o disertación hay un sujeto (el que narra) y objetos pacientes (oyentes) Loseducandos, la narración sufre un tipo de enfermedad en la cual el educador se empeña en llenar al educando de contenidos que sin más son más sonido que significados al no estar sujeto a la relación deleducando, la cual hace que sea una de las características de la narración, la sonoridad. Los educadores ven a los educandos desde una concepción “bancaria” donde los educandos solo memorizan y repitenconceptos, reciben los depósitos los guardan y los archivan. Esta forma de educación plantea una fuerte contradicción entre el educador y el educando puede ser así mismo educador del educador; seabsolutiza la ignorancia al educando y se le otorga el saber al educador (aún sabiendo que el saber solo se construye donde hay invención)
El educador es siempre quien educa; el educando el que es educado.El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
El educador es quien piensa, el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados.
El educador es quien habla; los educandosquienes escuchan dócilmente.
El educador es quien disciplina; los educandos los disciplinados
El educador es quien opta y prescribe su opción; los educandos quienes siguen la prescripción.
El educadores quien actúa; los educandos son aquellos que tienen la ilusión de que actúan, en la actuación del educador.
El educador es quien escoge le contenido programático; los educandos, a quienes jamás seescucha, se acomodan a él.
El educador identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional, la que opone antagónicamente a la libertad de los educandos. Son éstos quienes deben adaptarse alas determinaciones de aquél.
El educador es el sujeto del proceso; los educandos, meros objetos. 
En esta educación los hombres son vistos como ajustes, entre más ignorante sea mejor ya que eso...