The Wall

Educación, Posmodernidad y Ciudadanía


Introducción

Este trabajo examina la significación que tienen, para la educación ciudadana, los señalamientos acerca de que la sociedad occidental transita por una reorientación cultural fundamental, conocida por sus protagonistas como “posmodernismo”, del cual se dice, tiene implicaciones amplias para el saber, la moral, la política y el asunto de laidentidad individual; en particular, se ha
llegado a señalar que dicha reorientación provoca dudas sobre el futuro de la ciudadanía. Nuestro trabajo revisará dos respuestas a estos asuntos: por un lado la propuesta optimista de Heater, que apunta hacia el regreso a los ideales clásicos y por otro, el diagnóstico pesimista de Wexler acerca de las posibilidades del ser ciudadano en una sociedaddominada por la televisión y el consumo de imágenes. Una tercera perspectiva posible sugerida, estaría basada en la expansión de la idea de ciudadanía desde los derechos civiles, políticos
y de bienestar para una mayor participación en la dimensión cultural y económica de la vida diaria; se argumenta que tal concepto puede contribuir tanto a un acercamiento comprensivo y coherente de la ciudadaníacomo al curriculum satisfactorio sobre su educación.























Hacia fines de 1989, los líderes occidentales celebraron los cambios políticos que tuvieron lugar en Alemania Oriental, como la reivindicación de los principios democráticos de libertad y gobierno parlamentario; paralelamente, las pantallas de televisión mostraban a manifestantes callejeros en laciudad de Stuttgart, portando carteles que irónicamente proclamaban “Deutschmarkuberalles”. En el subsecuente proceso de reunificación los principales beneficios parecían ser para los productores de televisión, al menos en cuanto al acceso a los grandes centros comerciales de Berlín. ¿Significará con ello que la democracia deviene
en consumerismo? Sobre la necesidad de contar con educaciónciudadana, el secretario de educación británico se lamentó recientemente por los efectos destructivos que tiene en los jóvenes, la fácil disponibilidad de drogas y “los aspectos más horribles de los medios de comunicación masiva”; también observó que la gente joven está “hoy en día más sujeta a influencias nefastas y presiones, que en ninguna otra época de la historia reciente” (McGregor, 1990). ¿Es estaproclama solamente un postulado alarmista para justificar algunos planes de carácter político o identifica correctamente aspectos de la crisis social en nuestros días?


Es un hecho que en las elecciones presidenciales de 1988 en los Estados Unidos, sólo la mitad de los electores votaron, de manera que puede decirse que el presidente George Bush llegó a su cargo sólo con los votos deaproximadamente un 26 por ciento de los americanos; 70 millones de ellos ni siquiera se
registraron. Aunque una tendencia similar hacia la menor proporción de votantes, se ha observado a lo largo de diversos procesos electorales en Europa
Occidental (Heater, 1990, p. 289); ¿significa esto que
está amenazada la legitimidad de los gobiernos
representativos? No obstante que hechos como los anteriores soncitados frecuentemente como evidencia de noticias sobre el desarrollo de la cultura política en el mundo Occidental, apuntan también a tendencias de
consumerismo, cultura de masas y una declinación de las instituciones tradicionales que se dice, anuncian Artículos una reorientación cultural fundamental y, también, el final de una era caracterizada por el desplazamiento en general de la sociedadmoderna y el surgimiento de una nueva denominada posmoderna. Nuestro trabajo revisará los así llamados “desarrollos posmodernos” en un ámbito de esferas culturales y sociales, para analizar después sus significaciones para la educación ya que en ninguna otra área de la educación son las implicaciones tan grandes -para algunos tan amenazadoras- como en la educación política y en su enfoque popular...