Tic, valores

La Cultura, las Organizaciones Educativas, la Ciudadania,
la inserción del diseño curricular en la Enfermería en nuestro país.

Participante: Milbet Rodríguez

Según Auccasi, (s/f) la educación es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad. Esto comprende que la educación tiene que responder a un conjunto de situaciones nacionales,vivencias de los educandos y las perspectivas en el próximo milenio porque la educación como fuerza creadora tiene que desafiar que los estudiantes sean los propios constructores de su aprendizaje. Este proceso social, participa unos actores: Profesor, Alumno, y la comunidad. Se necesita por tal motivo mejores condiciones posibles para la construcción de una nueva cultura adptada al quehacer diario quelleva el mundo, es decir, un diseño curricular. El diseño curricular viene siendo un proceso dinámico, participativo y técnico que relaciona el contexto social con el curriculo.

Arredondo y Díaz (1993) coinciden que el currículo responde a todo un contexto, realidad educativo y planificación para concretizar el hecho educativo para lograr los fines y objetivos propuestos. En concesucenciaactualmente en el milenio las Instituciones Educativas Universitarias se encuentra constantemente en nuevos desafios, riesgos y conflictos para así conocer y comprender las tendencias en torno a la modernización de la educación superior y el currículo universitario.

Hoy en día, en la Organización Universidad de Carabobo (UC), seestá llevando reuniones curriculares en las facultades para cambiar a la formación por COMPETENCIAS, tomado del proyecto” Tuning América Latina”, que plantea la formación por competencias en doce carreras donde Enfermería es una de ellas y para las cuales se han identificado veintisiete competencias específicas.

Groundy (1987), al plantear el curriculum como una construcción cultural y socialnos induce a considerarlo también como una interacción de un grupo de personas en situaciones específicas de educación, es preciso comprender su cultura y motivaciones, además de analizar el contexto de la institución, en este caso la Escuela de Enfermería.
Por lo tanto, según Auccasi (s/f) el diseño curricular debe incluir los contenidos, las capacidades, los valores y los métodos de aprendizajey en la sociedad del conocimiento estar basado en un modelo donde los contenidos y procedimientos (actividades) son medios para desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes y no el fin último del aprendizaje.

El enfoque por competencias, según Tobón (2007), es una perspectiva innovadora en la educación superior, porque:
Este enfoque posibilita herramientas conceptuales ymetodológicas para gestionar
mejor la calidad de la docencia, en investigación, extensión y gestión académica con
base en indicadores, en la articulación de la universidad con el sector social, laboral,
cultural, pero también con base en la articulación con los desarrollos disciplinares,
epistemológicos, investigativos, dentro del marco de una formaciónintegral que le da
prioridad a la ética, al desarrollo del pensamiento y a la apropiación de la responsabilidad social dentro de un país. (Tobón, 2007, p. 13)

Otro aporte significativo de Tobón (2007) a la comprensión de un currículo por competencias
es la estructura que propone para la construcción de la competencia, la cual concibe con tres
elementos indispensables que son:Un verbo, la competencia es una acción específica que debe ser visualizada.
Un objeto de conocimiento, que se trabajará.
Una condición de calidad, o sea, mediante cuál estrategia o recurso se alcanzará la competencia.

En América Latina, países como Belice, Venezuela u Honduras, no se han consolidado el proceso de formación profesional, pues más de un 60% de...