Tica Y Valores II1

ÉTICA Y VALORES I

ÉTICA Y VALORES II
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/10-2010

ÉTICA Y VALORES I
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE 2do.
TIEMPO ASIGNADO 48 horas.

CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

CRÉDITOS 6

En este programa encontrarálas competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de Ética y Valores II integrada en bloques de aprendizaje.

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DGB/DCA/10-2010

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación

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Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios

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Distribución de Bloques

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Cruce de competencias genéricas y disciplinares

9

Bloques de aprendizaje
BloqueI Relacionas a la Ética con la ciencia y la tecnología

11

Bloque II Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética

15

Bloque III Promueves una educación ambiental para el desarrollo sustentable

18

Bloque IV Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad.

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INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL DOCENTE
Créditos
Directorio

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer
y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante alestudiante que le permita establecer una relación entre la escuela
y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en
desempeñosterminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que sonaquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender
su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren
los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para quelos estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media
superior para su ingreso y permanencia enla educación superior.1
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la
actualización de los programas deestudio:
, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.2
1

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y...