TIPOS DE DIDACTICA

Primera parte

1.
Dimensiones del contexto
Características
Político (pugna del poder)
Esta era entre el Peronismo recientemente surgido y los sectores oligárquicos representados por la elite del momento.
Económico (modelo de producción)
El estado adopto un modelo de industrialización por sustitución de importaciones ya que el contexto mundial era de postguerra, lo cual significaba unagran baja en las importaciones de los países que estaban en guerra y un crecimiento importante de las exportaciones de carne y cereales a estos mismos países. La rápida industrialización requirió de obreros especializados lo cual llevo a la implementación del tecnicismo como corriente pedagógica del momento.
Social (necesidades sociales del momento)
Al establecerse la industrialización seprodujo una gran migración hacia las zonas productivas, lo cual requería las políticas nuevas de salud y de nuevas viviendas que fueron implementadas. En 1939, se demandó la creación de escuelas primarias y tecnico-profecionales entre otras cosas. La capacitación útil de los obreros está directamente relacionada con el tecnicismo. También se mejoraron y cumplieron ciertas demandas laboralesespecialmente la del trabajo de menores.
Cultural/Educativo
La enseñanza presente en el plan Quinquenal se caracterizo en una educación primaria para todos, darle la posibilidad a aquellos quienes no la tenían. Luego la oferta oficial para la formación técnica estaba compuesta por hasta entonces cuatro tipos de instituciones: la Escuela de Artes y oficios, las Escuelas Industriales de la Nación, lasEscuelas Técnicas de Oficios y las Escuelas profesionales para mujeres. Cada una bien diferenciada de la otra y en ellas se remarcaban la diferencia de sexos en las posibilidades de futuros trabajos, es decir, la mujer se dedicaba solo a tareas domesticas y los hombres tenían una formación que englobaba tres elementos fundamentales: la formación intelectual, física y moral de los alumnos.

2.Tecnicismo Pedagógico
Características
Axioma
El reordenamiento del proceso educativo teniendo en cuenta: la inclusión de los obreros en el sistema educativo, formación de fuerzas de trabajo, divisiones sobre la industrialización y el trabajo obrero, la democratización social.
Sujeto
El sujeto en esta corriente es el futuro obrero, se reemplaza el sistema de aprendices por un sistema nuevo, uno querequiere un saber técnico pese a la creciente industrialización.
Objeto
El objeto es la necesidad de la reorganización de estudios y de especialización del trabajo. Generar conocimientos amplios sobre la industria y el tipo de trabajo.
Función de la escuela
Los objetivos giraban en torno a la enseñanza práctica, al dominio de las normas, los sentimientos y a superación moral. Desarrollo de lahistoria nacional, del idioma. Además prevalecía el concepto religioso asociado a lo moral en detrimento de la razón.

3. El texto “de cuando la clase obrera entro al paraíso: la educación técnica estatal del primer peronismo” de Inés Dussel y Pablo Pineau, a nuestro entender lleva ese nombre por la inclusión y el reconocimiento como clase social al sector obrero, ya que la “clase pobre” no eratomada en cuenta (no tenía mucha participación) en todas las cuestiones sociales, económicas y políticas que afectaban al país. A partir de la presidencia de Perón, la clase obrera fue escuchada, tal vez, no en todas sus cuestiones pero podríamos afirmar que ese cambio fue brusco.
Nosotros nos detenemos en la idea de Pineau y Dussel, la clase obrera tal vez no entro al “paraíso educativo”, ya quevemos a esta corriente como la preparación del futuro obrero, la enseñanza de un saber técnico destinado directamente al trabajo, pero si vemos la inclusión en dichas cuestiones.

Segunda Parte

1.
Pedagogía Nueva
Características
Axioma
Corresponde a la formación del niño como ser, la integración del sujeto hacia el mundo exterior con el objetivo final de tener una mirada social y una...