tipos de inteligencia

Inteligencia: ¿Una o muchas capacidades? Puesto que existen correlaciones de moderadas a altas entre las puntuaciones de todas las pruebas mentales, algunos consideran que la inteligencia es una capacidad básica que afecta el desempeño en todas las tareas orientadas de forma cognoscitiva, desde la resolución de problemas matemáticos hasta el análisis de poesía o la resolución de exámenes tipoensayo de historia. De hecho, esta correlación positiva entre las puntuaciones de todas las tareas cognoscitivas “es casi indiscutiblemente el fenómeno mejor establecido y el más sorprendente en el estudio psicológico de la inteligencia” (Van der Mass et al., 2006, p. 855). ¿Cómo se explican estos resultados?

Charles Spearman (1927) sugirió que existe un atributo mental, al que llamó g ointeligencia general, que se utiliza para realizar cualquier prueba mental; sin embargo, cada prueba requiere también de algunas capacidades específicas, además de g. Investigaciones más recientes sugieren que g está estrechamente
Relacionada con la memoria de trabajo (Waterhouse, 2006), un aspecto del funcionamiento cerebral que estudiaremos en el capítulo 7. En la actualidad, los psicólogos coinciden engeneral en que podemos calcular matemáticamente un factor común entre todas las pruebas cognoscitivas, pero sabiendo que esto no es muy útil para entender las capacidades humanas específicas; el concepto de g no tiene un gran poder explicativo (Blair, 2006).
La teoría de Raymond Cattell y John Horn sobre la inteligencia fluida y la cristalizada es más útil para dar explicaciones (Cattell, 1963,1998; Horn, 1998). La inteligencia fluida es la eficiencia mental y la capacidad de razonamiento. Quizá las bases neurofisiológicas de la inteligencia fluida se relacionen con cambios en el volumen del cerebro, la mielinización (el proceso de revestimiento de las fibras neurales que permite un procesamiento más rápido), la densidad de receptores de dopamina, o las capacidades de procesamiento en ellóbulo prefrontal del cerebro, como la atención selectiva y la memoria de trabajo. Este aspecto de la inteligencia se incrementa hasta la adolescencia tardía (alrededor de los 22 años), ya que se fundamenta en el desarrollo del cerebro, y luego declina de manera gradual con la edad. La inteligencia fluida es sensible a las lesiones y a las enfermedades.

Por otro lado, la inteligencia cristalizadaes la capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas apropiados para el contexto cultural. La inteligencia cristalizada puede aumentar a lo largo de la vida, porque incluye tanto las habilidades aprendidas y los conocimientos, como la lectura, los hechos, saber cómo llamar a un taxi, cómo tejer un cobertor o cómo diseñar una unidad de simbolismo en poesía. Al invertir inteligenciafluida en la resolución de problemas, desarrollamos nuestra inteligencia cristalizada; no obstante, muchas tareas en la vida, como el razonamiento matemático, dependen tanto de la inteligencia fluida como de la cristalizada (Ferrer y McArdle, 2004; Finkel, Reynolds, McArdle, Gatz y Pederson, 2003; Hunt, 2000). La perspectiva psicométrica que más se acepta en la actualidad es que la inteligencia, comoel autoconcepto, tiene diversas facetas y comprende una jerarquía de capacidades, con una capacidad general en la cima y capacidades más específicas en los niveles inferiores de la jerarquía (Carroll, 1997; Sternberg,
2000). Observe la figura 4.2 y encontrará un ejemplo de esta perspectiva de los tres niveles de la inteligencia. John Carroll (1997) identifica una capacidad general, algunascapacidades extensas (como las capacidades fluidas y cristalizadas, el aprendizaje y la memoria, la percepción visual y auditiva, la velocidad de procesamiento) y, al menos, 70 capacidades específicas como el desarrollo del lenguaje, la capacidad de memoria y el tiempo de reacción simple. La capacidad general podría relacionarse con la maduración y el funcionamiento del lóbulo frontal del cerebro, en...