Tipos De Items

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Departamental Retalhuleu
Lic. Mario René Rivera Argueta
Evaluación del Aprendizaje I
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y
Técnico en Administración Educativa

Diferentes tipos de Ítems

Grupo 2
Castro Hidalgo Liliana Paola 201017013
Mejía Alvarado Osirys del Carmén 201017525

Grupo 9
MazariegosOrozco Roberto Josué 201017458
Rivera Cano Edgar Stuardo 201025308

Segundo Ingreso Sección “D”
Primer Semestre

26 de Marzo de 2011

Introducción
Las pruebas se pueden clasificar de muy distintas maneras desde diferentes puntos de vista, por lo que es imposible encontrar una clasificación general que satisfaga plenamente, pues al tratar de ello se encuentran interferencias de unasclasificaciones con otras, ya que los autores las han hecho a veces atendiendo a su estructura, a veces a su extensión, a veces a sus propósitos y a veces a su contenido.
El planeamiento de las pruebas, no solo deben tomarse en cuenta los varios objetivos que se tuvo en mente al desarrollar una labor educativa, sino también hay que determinar la importancia con que cada maestro considera cada objetivoen particular, esto es, el énfasis puesto en el desarrollo del curso, cuantos objetivos hay que son atendidos por el personal, esto conviene saberlo de antemano para medir los resultados de acuerdo con la atención de los diferentes aspectos recibidos en la clase.
La puesta en práctica de una forma de evaluación renovada en estos aspectos exige que se haga uso de técnicas distintas a lasconvencionalmente utilizadas para la recolección de datos. Es posible constatar incluso que las estrategias y técnicas de evaluación cambian sustancialmente su función del desarrollo de los distintos paradigmas de investigación educativa. 
Prueba de Completación

Esta prueba consiste en una serie de oraciones o frases donde ciertas palabras o signos importantes se han omitido, con el propósito de que losexaminados las completen llenando los espacios correspondientes. Existen varias modalidades de estas pruebas, tales como la de dejar los espacios en blanco al principio, en medio o al final de la oración.

Ventajas
• Una de las mayores ventajas de esta clase de pruebas es su facilidad de elaboración aplicación y computación.

Desventaja
• Por eso mismo puede convertirla en un instrumentosin suficiente méritos didácticos, porque muchos maestros al hacer uso de este tipo se concretan a copiar frases integras de los textos simplemente mutilándolas y dejando los espacios en blanco correspondientes para que los llenen los examinados.

Ejemplo:

INDICACIONES: Complete las oraciones con los atributos adecuados. El ejercicio “0” le sirve de ejemplo.

0. Las calles de la ciudad son1 La profesora de la escuela es
2. María Gabriela está
3. Mi establecimiento educativo es
4. La niña parece
5. Los deportistas se veían


Prueba de Evocación Múltiple
Esta clase de pruebas son semejantes a las anteriores, en el sentido de que consisten en preguntas directas e indirectas hechas a los alumnos para que las contesten, no por medio de palabras o signos simples, sino pormedio de un conjunto de palabras o signos, o pequeñas oraciones o frases.
Pueden adoptar la forma de interrogaciones o de trozos mutilados.

Ventaja
• Son las misma de evocación simple en forma de preguntas directas y de Completación, sólo que aumentadas, ya que tienen la misma estructura.

Desventaja
• Su desventaja estriba en que sus defectos se multiplican, por cuanto una sola preguntadefectuosa pueda dar lugar a muchas respuestas también defectuosas. Una prueba de evocación múltiple es más difícil de elaborar, responder y calificar adecuadamente que una de evocación simple.

Ejemplo:
INDICACIONES: Lea determinadamente las siguientes preguntas y luego contéstelas anotando en los espacios en blanco que encontrara a continuación de cada una de ellas.

0. ¿Mencione las tres...