TITULACION

INDICE.

INTRODUCCIÓN
I. PROCESO DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN EL NIÑO.
ASPECTOS ÁULICOS……………………………………………………………….. 3
II. COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS……………………………………………. 9
III. DE LA PSICOGENÉTICA AL CONSTRUCTIVISMO.
MECANISMOS DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO…………………….. 13
IV. EL JUEGO EN LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO………………………………………………………………….…… 16V. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS…………………………….……………… 19
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.





INTRODUCCIÓN
Dentro de la práctica docente existe una multiplicidad de estilos tanto de enseñanza como de aprendizajes y las matemáticas no podía ser la excepción, al conocer y exponer de manera crítica los aspectos que inciden de manera directa e indirecta en la apropiación de losconocimientos matemáticos elementales se concibe al alumno como un ente creador de su aprendizaje, aunque no debemos olvidar al maestro que desde siempre ha sido, con todas sus virtudes y limitaciones un agente de cambio.
La razón principal por la que se realizó el presente ensayo denominado “la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado de educación primaria. Aspectos lúdicos y su vinculacióncon la vida real”, es debido a que en la educación primaria, especialmente en el primer ciclo, se han observado lagunas de enseñanza-aprendizaje en aspectos referidos a la vinculación de los conocimientos que la escuela otorga y su aplicación práctica en la vida real, otro motivo es que el docente tiene un gran interés en vincular los contenidos escolares con las actividades cotidianas de losalumnos, retomando el papel de las actividades con un sentido lúdico para el niño.

Lo que se pretende es que se contextualice la enseñanza de las matemáticas y se le dé un sentido activo y de aplicación práctica en la vida cotidiana, asimismo que el alumno sea consciente del papel activo en su propia formación, involucrándolos en su educación con actividades donde el sentido lúdico dereflexión, búsqueda y significación sea una constante y no una excepción; La utilidad del presente trabajo es que está enfocado en apoyar a otros maestros, es decir, a partir de alguna situación análoga con la presentada en este ensayo.
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El siguiente ensayo está sustentado por diversos referente teóricos, como, Jean Piaget, Ausubel, y el teórico Jerome Bruner, se considera a la corrientepsicogenética del constructivismo. La estructura de dicho trabajo está conformado por: Introducción, cinco capítulos, la conclusión, bibliografía y anexos.
En el primer capítulo denominado, el proceso de conocimiento matemático en el niño: Aspectos áulicos. Se presentan aspectos que ocurren dentro de un aula de clases a través de ejemplos que pone en relieve la praxis educativa y la influencia tanto delmaestro, el alumno y el contexto.
En el segundo. Competencias en matemáticas, se define que es una competencia y cuales deben de tener tanto para el maestro como para el alumno, se exponen los roles del maestro, y se da una perspectiva acerca de las exigencias que demanda la globalización y la imperiosa necesidad de utilizar y aplicar las tecnologías de la información y comunicación.
En eltercer capítulo. De la psicogenética al constructivismo. Mecanismos de apropiación del conocimiento, se da un panorama teórico acerca de las formas de inteligencia y aprendizaje de los discentes, apoyados en la teoría psicogenética de Piaget.
En el capítulo cuarto. El juego en la apropiación del conocimiento matemático, se discierne sobre el valor didáctico del juego, la disposición de losinfantes hacia el juego; se da a conocer un ejemplo de una actividad lúdica en el segundo grado de primaria.
En el último capítulo, evaluación por competencias, se pone de manifiesto que si se quiere dar un giro significativo a la enseñanza también se debe reconsiderar las formas de evaluación, se dan algunas consideraciones para una evaluación por competencias por medio de evidencias que son...