Tocado Por Otros Paradigmas

TOCADO POR OTROS PARADIGMAS

Ante la necesidad de explicar la particular manera de llevar la experiencia de clase. Es fundamental que se aclare que la cátedra es solo una de las maneras de llevana cabo la relación enseñaza-aprendizaje. En mi caso, la clase, tiene un nombre propio, se llama “laboratorio Lengua Castellana”.
Se trata de entregar una agenda de trabajo, que pretende serdesarrollada entre una y cuatro clases de 60 minutos, acompañada de la documentación pertinente, de los conocimientos previos del educado, de la relación propositiva entre ellos mismos, sus iguales(estudiantes), y la compañía del maestro y facilitador, que guía, en cuanto la pregunta se hace evidente.
En este caso el profesor es el artífice de una experiencia académica y emocional, con actoscomunicativos que llevan a desarrollar ciertas habilidades, como lo propone el proyecto de grado, de aula. El maestro planifica, es fuente de respuesta, interactúa y evalúa constantemente los avances delaprendiente. “No es hacer chulitos en clase”, sino leer hasta la última coma del producto del estudiante, para que él sepa que tan acertada estuvo su propuesta.
Este método es el más cercano a unaeducación personalizada, porque solo en la medida que hay preguntas pertinentes, hay respuestas apropiadas. En muchas ocasiones el condiscípulo es quien anima al más “evasivo” del grupo. Esto porque laclase es una relación de poder, donde pasa de todo: Alegrías y tristezas, ansiedades y derrotas, competencias, reconocimientos y muchas frustraciones, -Repetir como un loro es más fácil que serpropositivo-.
Todo esto hace que la clase tenga un margen de error, propia de hombres y mujeres que son tratados como seres libres e interlocutores válidos, para argumentar y contra argumentar el mundoque le ofrecemos lo adultos: la norma y el discurso reconocido como cierto. Tal vez, no lo dicen con palabras, por su escasez de lenguaje, pero su actitud puede ser descomedida como una forma de...