Todo Sobre Curriculo

Entre el lunes 19 y el miércoles 21 de septiembre de 2011 se llevó a cabo el Seminario sobre Currículo y Cambio Educativo, organizado por la Oficina de la UNESCO en México y la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), de la Subsecretaría de Educación Básica de dicho país.
El objetivo del seminario fue que mediante el intercambio de ideas y opiniones, se compartiera una visióncomprensiva del currículo y se discutieran las principales áreas del debate curricular a nivel mundial, en particular de América Latina, así como sus implicaciones para el diseño y desarrollo de procesos de cambio educativo.

Durante tres días de trabajo, alrededor de 40 participantes provenientes del Grupo Académico Nacional, formadores y el equipo de Formación Continua de la Subsecretaría de Educaciónde México, adquirieron nuevos conocimientos, compartieron experiencias y movilizaron saberes en torno al desarrollo y evaluación del currículo, en consonancia con la Reforma Integral de Educación Básica.

Entre las personas que acudieron al evento destacan: Renato Opertti, Coordinador del Programa de Construcciones Curriculares y de Diálogo Político de la Oficina Internacional de Educación dela UNESCO (UNESCO-OIE); Javier Loredo Enríquez y Francisco Alvarado García, catedráticos de la Universidad Iberoamericana (México), quienes centraron su exposición en el diseño y evaluación del currículo. Por parte de la Dirección General de Desarrollo Curricular DGDC, participaron Noemí García y Miguel Ángel Vargas, quienes hablaron sobre la Reforma Integral de Educación Básica y susimplicaciones en el cambio educativo.



































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Concepto ................................................... 1
Teorías del Currículum ................................... 3
Corrientes Teóricas ...................................... 4
Prácticas de Currículum .................................. 8Bibliografía .............................................. 10
CONCEPTO
Para la definición de currículum se debe plantear las siguientes preguntas: ¿Hay que definirlo por lo que pretende, por lo que hace o por lo que consigue?. En España es un concepto que hasta hace unos años se asemejaba o correspondía al de programación.
Pero sostiene José Contreras que esos campos no son equivalentes: “laprogramación se refiere a una forma de enfocar y expresar la prescripción de la enseñanza lo cual es sólo parte de la teoría del currículum o como mucho una forma de entender el currículum”, la prescripción de la enseñanza nos refiere a la auténtica intencionalidad de la enseñanza, lo que se pretende y realmente se consigue. Aunque en sus orígenes el término currículum venía asociado a lo que debíaenseñarse en la escuelas, esto es, el contenido de las disciplinas, la conceptualización curricular enfoca el problema sobre el qué y cómo se enseña.
La concepción originaria lo definía como “conjunto de saberes que había que transmitir a los alumnos, la materia que había que enseñar”. Se puede decir que currículum tiene que ver con la proposición de la enseñanza. De su naturaleza prescriptivaderiva el problema de delimitar el significado, ya que pretendemos definir algo que se caracteriza por ser una pretensión de realidad un “querer ser”. Por consiguiente todo concepto de currículum nos remite a la intencionalidad. Aunque en sus orígenes el termino venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, esto es, el contenido de las disciplinas que había que transmitir, sin embargo losproblemas prácticos que esta forma de entenderlo suscitaba ha ido generando diferentes concepciones. Destacan las siguientes:
1ª_ Frente a la concepción originaria de transmisión de saberes se plantea la disyuntiva de definir al currículum tomando en cuenta también lo que los alumnos deben aprender de la escuela. Se llama la atención sobre la adquisición de destrezas de los alumnos y no sólo de...