TP ADQUISICI N Soliloquio COMPLETO


Universidad de Buenos Aires
Facultad de Medicina




ADQUISICIÓN DE LA LENGUA MATERNA Y EL LENGUAJE


CARRERA: Licenciatura en Fonoaudiología.

TP N°: Soliloquio.

DOCENTE A CARGO: Nancy G. Sánchez.

ALUMNAS:

Carrazza, Josefina.
Castro, Lucía.
Esquivo, Lucía.
Gallo, Jorgelina.
Mekler, Dalia.

GRUPO: 5

FECHA DE ENTREGA: 01/07/15

AÑO DE CURSADA: primer cuatrimestre 2015

INDICE
IntroducciónTeórica pág. 2
Observación pág. 6
Conclusión pág. 7
Bibliografía pág. 8

















INTRODUCCIÓN TEÓRICA

En elproceso de adquisición del lenguaje se distingue un nivel pre-lingüístico y tres niveles lingüísticos. El primero se caracteriza por un predominio de la inteligencia sensorio motriz, y se da de los 0 a los 18 meses; este fue profundizado y trabajado con las observaciones realizadas a un niño, con y sin la guía de observación escrita por nosotras.
Sin embargo, en general, se considera, que elprimer nivel lingüístico, es donde realmente el niño adquiere y se adapta a la lengua de su entorno, por eso se lo suele llamar Período de Adquisición de la Lengua Materna. Este nivel se da aproximadamente, desde los 2 años a los 6 años (etapa donde el niño acude al jardín, previo al ingreso a la primaria). Es un período representativo simbólico, donde el niño tiene un pensamiento preoperatorio.Dentro del mismo podemos ver tanto la aparición de aspectos intercomunicativos, es decir aquellos que se dan en el plano de las relaciones con otros (intersubjetividad) que son donde realmente se adquiere la lengua, como de aspectos intracomunicativos (la comunicación que cada uno tiene con uno mismo). Dentro de la intracomunicación, situado en el primer nivel lingüístico, encontramos el desarrollodel soliloquio, concepto propuesto por la Lic. Berta Derman, que desarrollaremos a continuación, tanto desde el lado teórico, como del lado práctico a partir de la observación de una niña en un momento de juego.

Soliloquio
El soliloquio, es un tipo de lenguaje intracomunicativo, es decir el lenguaje que tenemos en función de nuestro pensamiento. Durante toda nuestra vida adulta tenemos unpensamiento discursivo que se corresponde con nuestro lenguaje interior. En el primer nivel lingüístico (2-6 años) la comunicación con uno mismo se ve, en un niño, en la presencia del soliloquio. Si bien es un concepto que lleva a debates sobre los límites que abarca, se considera, en general, que es cuando el niño juega, y a partir del habla consigo mismo. Habla y ordena su juego, siendo esto unaactividad íntima para él, sin fines de que otra persona de su entorno lo escuche (por eso se reemplazó el concepto que se usaba previamente, monólogo, ya que este involucra habla para otros de forma ordenada y lógica).
Como características principales, el soliloquio es desordenado, no es esquematizado, es intracomunicacional, no tiene lógica y es para uno mismo. Es la exteriorización del lenguajeinterno que está teniendo el niño en un momento de juego (ocio y placer). En general, el niño, habla porque dirige su propio comportamiento, porque anticipa lo que va a hacer o porque se está enfrentando a una nueva tarea que le presenta un problema a resolver (de hecho, cuando estos problemas ya se resolvieron porque ya se desarrollaron las operaciones cognitivas necesarias y se toma como algoaprendido, el soliloquio desaparece o dice las palabras en una voz muy baja). Hay estudios realizados por Luria, que demuestran que el ritmo del habla el niño aumenta cuanto mayor es la necesidad de resolver un problema.
Laura E. Berk, psicóloga y profesora, en su artículo “¿Por qué hablan solos los niños?”, enumera distintas variedades de lo que ella denomina habla privada. Son: la comunicación...