TP Final Sociologia de la Educacion

TRABAJO PRACTICO FINAL
SOCIOPOLÍTICA Y EDUCACIÓN
Materia: Sociopolítica y Educación;
Curso; Capacitación Docente (Año 2008)

















La Escuela Frente al Paradigma de la
Postmodernidad.
¿ Asistencialismo o conocimiento ?
















“...La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo..”Paulo Freire














Agredecimentos:
A Silvania, por su inestimable aporte a nuestra formación docente...”















Prologo.

El presente trabajo reúne una serie de artículos que representan una síntesis de las reflexiones actuales sobre el sistema educativo y las problemáticas que enfrenta.
El punto de partida es pensar a la educacióncomo un proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no solo se produce a través de la palabra, esta presente en todas nuestras acciones, sentimiento y actitudes.
Todo sistema educativo es un instrumento político para mantener o modificar la apropiación del discurso con el conocimiento y el poder que lleva consigo1Es decir el acto educativo es un acto de naturaleza eminentemente política, decidir que valores, creencias, costumbres y formas de actuar vamos a transmitir implica necesariamente un recorte y censura de determinados conocimientos.

Por otra parte determinar que tipo de sujeto queremos formar y para que, es una decisión de política educativa. A modo de ejemplo, si partimos de una concepcióndesarrollista formaremos sujetos para ser utilizados en el sistema productivo, una educación con la finalidad de proveer recursos humanos al sistema productivo.
Frente a estas problemáticas de política eductativa se relacionan otras dos, por una parte el complejo paradigma del postmodernismo de tinte universal, y por otra, de carácter regional, debemos sumar la problemática de desigualdadsocial, alumnos pobres y/o indigentes para los que la escuela representa un plato de comida, un lugar de contención de la desgarradora realidad que sufren día a día, un punto de inflexión de su supervivencia ¿ Que escuela debemos sostener y desarrollar ? ¿ Como reformular los objetivos, roles, concepciones ? ¿ Que esperamos de la escuela ?.
Es ante estas problemáticas y los restos del naufragio de laescuela con improntas modernas, de tinte homogeinizadora, donde se desarrollan los ensayos esbozados.




Índice Temático.

1. Las Infancias Hoy. (Dussel Ines; Vasem Juan; Carli Sandra);
2. Conceptos de Sociología de la Educación. (Juan Carlos Tedesco);
3. Sociología de la Educación ( Famfani Emilio);
4. De la Familia a la Escuela (Carli Sandra y otros);
5. Educar Ese a Acto Político:Notas sobre la Incalculable Experiencia de Educar, En la Cinta de Moebius (Antelo Estanislao- Frigerio Graciela);
6. La Escuela como Maquina de Educar (Pineau Pablo y otros)
7. De Sarmiento a los Simpsos “ Modernidad y Escuela. Los Restos del Naufragio” (Carusso Marcelo, Ines Dussel);
8. Enseñar Hoy: Escuela que Tenemos, Escuela y Pobreza; (Ines Dussel):
9. Estado, Sociedad y Educación enla Argentina de Fin de Siglo (Filmus Daniel);
10. La Escuela Argentina de Fin de Siglo: Capítulos I: Se acabo la Pedagogía Dijo el Pedagogo y III. Ley Federal de Educación y los Avatares del Nominalismo Burocrático (Nardoski Mariano);
11. Competencia, Educación y Trabajo ( Carlos Cullen)
12. La Educación Ayer, Hoy y Mañana;
Apéndice legislativo.
1. Ley de Educación Nacional;
2. LeyFederal de Educación;









CONCLUSIÓN.

1. La escuela en la actualidad por si sola no constituye un mecanismo de inclusión social, sino por el contrario reproduce la desigualdad social, en tanto alumnos pobres o indigentes concurren a escuelas cuyo rol primordial es asistir alimentariamente a los mismos, mientras que los de clases media y altas concurren a...