TP1CBDADimensionesEA

Condicionantes biológicos en deficiencias del Aprendizaje
Tarea Presencial 1 en clase. Tiempo = 2 horas


1. Dimensión Biológica, antropológica y social del proceso de enseñanza-aprendizaje (páginas 2-6)

Trabajo individual:
Leer detenidamente el texto y subrayarlo
Apuntar los términos o cosas que no entendáis. Las aclararemos después de haber leído el texto

Trabajo por grupo (tres o máspersonas)
Resumir las diferentes dimensiones del proceso enseñanza-aprendizaje. Podéis añadir aportaciones propias que hayáis adquirido durante vuestra experiencia-formación (estudios, experiencia profesional…)
Intentar “capturar”, a poder ser, en una sola frase el significado de cada una de las dimensiones del proceso enseñanza-aprendizaje

I. Introducción al concepto de deficiencias en elaprendizaje

Aunque existen varias formas de aprender (los psicólogos han identificado varios tipos de aprendizaje), existe una definición general que abarca a todos ellas: es un cambio de comportamiento relativamente permanente como resultado de la experiencia1.

El soporte fisiológico del aprendizaje descansa en los tejidos del Sistema Nervioso Central, capaces de modificar su estructura funcional mediantelas experiencias del animal.

Esta definición general diferencia entre cambios del comportamiento debidos a la maduración biológica (del cuerpo y de la mente) de aquellos cambios debidos a la experiencia vivida por el animal o persona. Por ejemplo, los niños se convierten en mejores jugadores de fútbol a medida que aumenta la edad. Ello se debe en gran medida al desarrollo de sus músculos y desus sistemas neuromotores que se produce durante la maduración. Sin embargo, en el aprendizaje interviene la práctica, es decir, la experiencia vivida con anterioridad. Existen otras salvedades, tales como el agotamiento, tensión, etc, que producen cambios en el comportamiento pero que se dan a corto plazo.


1. Dimensión biológica, antropológica y social del proceso de aprendizaje

Centrándonosmás en el tema que nos ocupa en este momento, es decir en las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos considerar a éste, como un proceso muy complejo en el que intervienen una gran cantidad de factores que le dan unas dimensiones que transcienden, o que traspasan los límites de lo individual (que daría lugar a un análisis psicológico) o bipersonal (binomio enseñante-alumno, quedaría lugar a un análisis pedagógico). Es decir, que además de las dimensiones psicológicas y pedagógicas propias de los procesos enseñanza-aprendizaje, hay que tener en cuenta otras dimensiones (factores) como son (Martí, 1982):

(A) Factores psicológicos y pedagógicos
B. Factores incluidos dentro de una dimensión biológica
C. Factores incluidos dentro de una dimensión antropológica (hombre comoser cultural
D. Factores incluidos dentro de una dimensión social

Como corresponde a nuestra asignatura, y teniendo en cuenta que el currículo de la Titulación de Psicopedagogía incluye los aspectos psicológicos y pedagógicos de los trastornos del aprendizaje, vamos a comenzar a estudiar, y a profundizar más adelante, los factores de los procesos de nseñanza-aprendizaje incluidos dentro de ladimensión biológica

B) Dimensión biológica del proceso de aprendizaje. Muchos autores consideran que el proceso de enseñanza aprendizaje precede y determina el desarrollo biológico del sujeto y no al revés. Si no hay aprendizaje, si no hay interrelación del sujeto con los diferentes estímulos, la mente no se desarrolla o lo hace insuficientemente. Por lo tanto, la ausencia de estimulación es una delas causas que originan deficiencias en el aprendizaje.
Por tanto, podemos asumir que la experiencia (experiencia, interrelación con el medio ambiente, estimulación sensorial, estimulación por parte del medio ambiente, etc) es necesaria para que se desarrollen los procesos y estructuras cerebrales imprescindibles en el aprendizaje.

Se podría decir que a mayor privación sensorial, mayores...