Trabajo Adquisición De Segundas Lenguas

Trabajo Adquisición de Segundas Lenguas

Como aprendiente de lenguas extranjeras, siempre me he preguntado las razones por cuales en la mayoría de los casos no se llega a hablar tal como un hablante nativo, puesto que en mi caso, aún no he alcanzado un nivel perfecto en ninguna de las lenguas que he estudiado. Pero antes de continuar, es importante preguntarse qué es lo que implica hablarcomo un hablante nativo, ¿ acaso es hacer oraciones morfosintácticas aceptables? O ¿es tener el acento y la entonación propios de la lengua meta? O ¿ambas?; ¿cuándo se puede considerar que una persona habla como un hablante nativo?, ¿será cuando se puede llegar a confundir al aprendiente con alguno de ellos en el momento de la comunicación oral en la lengua meta? Yo creo que este últimoplanteamiento es el ideal para definir lo que significa hablar como un hablante nativo.

Una vez aclarado lo que se podría considerar el hecho de hablar como un hablante nativo, retomemos la pregunta central de este ensayo: ¿Cuáles son los motivos que expliquen que la mayoría de los aprendices de una lengua extranjera no alcancen una competencia en esta lengua similar a la de un nativo/a? Hansido muchos los investigadores y muchas las teorías de Adquisición de Segundas Lenguas ( ASL) que han intentado explicar esta interrogante; sin embargo, dar respuesta a esta pregunta no es muy fácil, es un verdadero rompecabezas tal como lo dicen Larsen-Freeman, D y Long M (1984): “... se trata de un estudio fascinante en sí mismo, pues constituye un verdadero rompecabezas. Para llegar a entenderlodeberemos procurarnos conocimientos de psicología, lingüística, sociología, antropología, psicolingüística,sociolingüística y neurolingüística, entre otros”.

Con el fin de responder a la primera pregunta planteada en este ensayo, a lo largo del texto se hará referencia a algunas de las teorías de ASL, como por ejemplo: el Modelo de la Aculturación (J. Shumann 1978), la Hipótesis Universal( N. Chomsky 1976, 1986), El Modelo del Monitor ( S. Krashen 1981, 1982, 1985), la transferencia, entre otras. Posteriormente se hará un resumen de los motivos que nos indiquen cada teoría. Por último se responderá a la segunda incógnita planteada dentro del margen de este trabajo:
¿Se puede alcanzar una competencia de hablante nativo? ¿Es deseable que así sea?. Esta se responderá de maneramás corta y precisa.

Primero que nada hay que tener en cuenta cuáles son los factores que pueden influir en el aprendizaje de una L2 o una LE, como por ejemplo los situacionales,el contexto, y los individuales o personales como: la edad, la aptitud, las actitudes, la motivación , la inteligencia, la personalidad, el estilo cognitivo, factores afectivos, entre otros; para dar así los posiblesmotivos del no dominio completo de una L2 o LE. En primer lugar, estudiaremos las teorías relacionadas con el contexto del aprendiente. Según el Modelo de Aculturación propuesto por J. Schumann en 1978, la adquisición de una segunda lengua es un aspecto de aculturación, es decir la adaptación a una nueva cultura. Este término tiene que ver con la distancia social y psicológica existente entre elaprendiente y la cultura de la lengua meta. Lo social es el contexto y lo psicológico es el choque lingüístico y cultural, la motivación y la permeabilidad del ego. “Cuando la distancia psicológica y social es grande el aprendiente no puede ir más allá de las primeras etapas por lo que su lenguaje se queda pidginizado... cuando la pidginazión persiste, se fosiliza el aprendizaje y los aprendientesno progresan”. Por ende, si un aprendiente de una segunda lengua se encuentra en el contexto lingüístico de dicha lengua y no se siente cómodo con la sociedad que lo rodea, este aprendizaje puede quedar fosilizado.
Antes de continuar con la siguiente teoría, definamos el término fosilización, ya que es el fenómeno lingüístico que puede estar presente en la mayoría de los casos cuando no se...