Trabajo de Informática




Índice.
Introducción………..1
Objetivo…………......2
Justificación………...3
Marco teórico……….4
Reseña……………...6

Introducción.

Una de las preguntas que nos hacemos al enfrentarnos a estas asignaturas es: ¿por qué y para qué necesitan los traductores las nuevas tecnologías? Como traductores y mediadores lingüístico-culturales que somos, ¿necesitamos estas herramientas para realizarnuestro trabajo? ¿En qué nos pueden ayudar o nos gustaría que nos ayudaran?
Es evidente que debido a la revolución tecnológica experimentada en las últimas décadas, que ha afectado a todos los ámbitos profesionales, las nuevas tecnologías se hacen imprescindibles para la realización de cualquier trabajo, y el del traductor profesional no lo es menos
Cuando se habla de tecnología relacionada con latraducción, la mayoría de personas piensan en “traducción automática” (de ahora en adelante TA1) en el sentido del proceso mediante el cual un programa informático traduce un texto, sin intervención humana, de una lengua natural a otra. El origen de la TA es relativamente “antiguo” si consideramos que coincide prácticamente con el comienzo de la era digital.

Objetivo.

Conocer el nivel deformación t capacitación tecnológica que los alumnos de la preparatoria 279 poseen y observar si bien determinado por las variables como su género tener el ordenador o no en casa o disponer en su domicilio de conexión a internet y construir un instrumento que posea unos niveles de fiabilidad adecuados para analizar el nivel de formación t capacitación tecnológicas en las Tics que poseen los alumnosde secundaria y del último curso de la ESO.

Las Tics.

En primer lugar, tenemos que ser conscientes que los últimos tiempos se está desarrollando un discurso ideológico en el terreno educativo respecto a las Tics. Que tiende a presentarlas como motoras del cambio y la innovación didáctica. Sin entrar en él, que ya lo hemos rechazado varias veces, si nos gustase recordar dos cuestiones: enprimer lugar, que las que se denominan nuevas tecnologías, lo mismo que las tradicionales, han surgido fuera del contexto educativo y después se han incorporado a éste, y en segundo lugar, que por ese fundamentalismo tecnológico que algunas veces nos rodea, inicialmente se ha transferido la tecnología y después se ha elaborado el problema que ésta podría resolver, o dicho en otros términos,primero se han pensado en la tecnología y después se ha reflexionado sobre él para qué nos puede servir. Muchas veces su incorporación, que no integración, se ha llevado a cabo exclusivamente por el esnobismo, más que por criterios de necesidad y validez educativa. Para nosotros, las tecnologías, independientemente de su potencial instrumental, son solamente medios y recursos didácticos, movilizados porel profesor cuando les puedan resolver un problema comunicativo o le ayuden a crear un entorno diferente y propicio para el aprendizaje. No son por tanto la panacea que van a resolver los problemas educativos, es más algunas veces incluso los aumentan. Como ya señalamos en otro trabajo: “Para nosotros cualquier medio, es simplemente un instrumento curricular más, de manera que su posible eficaciano va a depender exclusivamente de su potencialidad tecnológica para transmitir, manipular e interaccionar información, sino también, y puede que sea lo significativo, del curriculum en el cual se introduzca, de las relaciones que establezcan con otros elementos curriculares, y de otras medidas, como el papel que desempeñen el profesor y el alumno en el proceso formativo. Los medios son sólo uninstrumento curricular más, significativo, pero solamente uno más, movilizados cuando el alcance de los objetivos y los problemas comunicativos a resolver, así lo justifiquen.” (Cabero, 1998, 1145).1

Procesador de textos.

La combinación de correspondencia es útil para editar documentos personalizados, en ellos hay dos variantes de texto. El Texto fijo que se distribuye de persona a persona...