Trabajo Definitivo apa5 NUEVO
Páginas: 41 (10017 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2015
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TEMA:
“LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CHALTURA” DEL CANTÓN ANTONIO ANTE DE LA PROVINCIA DE IMBABURA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016.”
AUTORA: Bethy Pamela Paspuel Montalvo.
Ibarra, 2015.
CAPÍTULO I1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
1.1 Antecedentes.
El origen de la Estimulación Temprana se dispone en la década de los años cincuenta y sesenta. Es en los años 60 cuando varios cambios sociales, políticos, científicos y en educación abren el camino hacia el inicio e implantación de este tipo de intervención a la que se denominó en sus inicios Estimulación Precoz. Diversos son los sucesosdurante esos años que impulsan el beneficio por la infancia y por su aprendizaje. Acontecimientos más significativos y relacionados con el tema que nos ocupa.
Desarrollo socioemocional es la aptitud del niño o niña para entender los sentimientos de las personas, dominar sus propios sentimientos y comportamientos, desde el momento del nacimiento se crean los primeros vínculos de afecto que condicionan elmétodo de relaciones que vaya estableciendo en años posteriores los niños y las niñas nacen en un mundo social y universal y un sistema de repuesta innato. Investigadores consideran que aproximadamente que al cumplir el primer año son conscientes de sus estados, emociones, otros afirman que son capaces de sentir emociones reales desde el momento que se involucran prontamente en su medio.Actualmente teorías modernas del desarrollo socioemocional distinguen entre estados emocionales en términos como placer, dolor, ansiedad etc. Expresiones se refiere a los cambios observables en la cara cuerpo y voz, experiencias emocionales es la interpretación cognitiva la percepción de sus estados.
A nivel mundial hay un consenso en el que el área de educación favorece al desarrollo socioemocionalparticipando en la construcción de la sociedad estamos bastante avanzados en el proceso hacia una comunicación y conocimiento para esto se deberá incrementar la capacitación y formación de profesionales en docencia parvularia para así establecer una firme base socioemocional desde la niñez ayudaremos al niño y niña prosperar y ser feliz en la vida.
La realidad de la Educación Inicial en elDesarrollo Socioemocional en el Ecuador, es una de las razones por lo que han sentido obligación de aportar con capacitaciones propicias que tendrán como misión encaminar difundir todo el conocimiento de estimulación temprana con lo que se pretende alcanzar una concientización para trabajar más en el Desarrollo Socioemocional en cada niño y niña con esfuerzo y responsabilidad.
En el Cantón Antonio Anteespecíficamente en la Unidad Educativa “Chaltura” hay un déficit de información en la estimulación temprana lo cual hay que propiciar a una misión encaminar y completar los conceptos aprendidos a lo largo de la carrera Parvularia que junto a una información favorable sobre los principios de educación inicial responsable en el Desarrollo Socioemocional prepararemos a los hombres y a las mujeresdel mañana para desempeñar un papel personal y comunitario en la sociedad.
1.2 Planteamiento del Problema.
En el nivel inicial de la Unidad Educativa “Chaltura” existe un desconocimiento de estrategias para estimular el desarrollo socioemocional por parte de los docentes en los niños y niñas debido a que no aplican el conjunto de técnicas psicopedagógicas esto hace que tengan un deficientedesarrollo cognitivo.
Los padres no estimulan de manera adecuada a sus hijos desde el momento del nacimiento deben asumir sus responsabilidades, estar al pendiente del hijo o hija sobre todo deben encontrarse capacitados de como estimular a sus niños ya que es de vital importancia para su desarrollo, si los padres no están capacitados para hacerlo tendremos niños y niñas sin un Desarrollo Socio...
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TEMA:
“LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CHALTURA” DEL CANTÓN ANTONIO ANTE DE LA PROVINCIA DE IMBABURA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016.”
AUTORA: Bethy Pamela Paspuel Montalvo.
Ibarra, 2015.
CAPÍTULO I1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
1.1 Antecedentes.
El origen de la Estimulación Temprana se dispone en la década de los años cincuenta y sesenta. Es en los años 60 cuando varios cambios sociales, políticos, científicos y en educación abren el camino hacia el inicio e implantación de este tipo de intervención a la que se denominó en sus inicios Estimulación Precoz. Diversos son los sucesosdurante esos años que impulsan el beneficio por la infancia y por su aprendizaje. Acontecimientos más significativos y relacionados con el tema que nos ocupa.
Desarrollo socioemocional es la aptitud del niño o niña para entender los sentimientos de las personas, dominar sus propios sentimientos y comportamientos, desde el momento del nacimiento se crean los primeros vínculos de afecto que condicionan elmétodo de relaciones que vaya estableciendo en años posteriores los niños y las niñas nacen en un mundo social y universal y un sistema de repuesta innato. Investigadores consideran que aproximadamente que al cumplir el primer año son conscientes de sus estados, emociones, otros afirman que son capaces de sentir emociones reales desde el momento que se involucran prontamente en su medio.Actualmente teorías modernas del desarrollo socioemocional distinguen entre estados emocionales en términos como placer, dolor, ansiedad etc. Expresiones se refiere a los cambios observables en la cara cuerpo y voz, experiencias emocionales es la interpretación cognitiva la percepción de sus estados.
A nivel mundial hay un consenso en el que el área de educación favorece al desarrollo socioemocionalparticipando en la construcción de la sociedad estamos bastante avanzados en el proceso hacia una comunicación y conocimiento para esto se deberá incrementar la capacitación y formación de profesionales en docencia parvularia para así establecer una firme base socioemocional desde la niñez ayudaremos al niño y niña prosperar y ser feliz en la vida.
La realidad de la Educación Inicial en elDesarrollo Socioemocional en el Ecuador, es una de las razones por lo que han sentido obligación de aportar con capacitaciones propicias que tendrán como misión encaminar difundir todo el conocimiento de estimulación temprana con lo que se pretende alcanzar una concientización para trabajar más en el Desarrollo Socioemocional en cada niño y niña con esfuerzo y responsabilidad.
En el Cantón Antonio Anteespecíficamente en la Unidad Educativa “Chaltura” hay un déficit de información en la estimulación temprana lo cual hay que propiciar a una misión encaminar y completar los conceptos aprendidos a lo largo de la carrera Parvularia que junto a una información favorable sobre los principios de educación inicial responsable en el Desarrollo Socioemocional prepararemos a los hombres y a las mujeresdel mañana para desempeñar un papel personal y comunitario en la sociedad.
1.2 Planteamiento del Problema.
En el nivel inicial de la Unidad Educativa “Chaltura” existe un desconocimiento de estrategias para estimular el desarrollo socioemocional por parte de los docentes en los niños y niñas debido a que no aplican el conjunto de técnicas psicopedagógicas esto hace que tengan un deficientedesarrollo cognitivo.
Los padres no estimulan de manera adecuada a sus hijos desde el momento del nacimiento deben asumir sus responsabilidades, estar al pendiente del hijo o hija sobre todo deben encontrarse capacitados de como estimular a sus niños ya que es de vital importancia para su desarrollo, si los padres no están capacitados para hacerlo tendremos niños y niñas sin un Desarrollo Socio...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.